项目基金：本文系沈阳化工学院教育探讨基金项目资助项目――2017C33
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摘 要：“日本�能力��”始于1984年，07年52万四千人，09年达到77万人，07年已经发展成为世界单日考试中规模最大的考试。面临日益增多的考生，仅以传统的方式讲课是远远不够的。为了完成教育计划，教师采取“一言堂”式教育，师生互动少。因此，在学院日语教育中有必要重新思考课程体系、授课流程、改变教育体系，建立新型教育模式，全面提高综合运用能力。同时和先进的现代化教育设备形成有机的结合，培养学生的语言交际能力，教育的品味和效率才能明显提高。
关键词：教育体系；课程体系；授课流程
作者简介：
赵华，女，日语毕业论文，1963年出生，民族：汉，籍贯：大连，职称：副教授，职务：沈阳化工学院日俄教研室主任，1987年7月毕业于辽宁师范学院外语系近年主持科研立项：“学院日语教育体系改革与创新探讨”、“社会历史的发展与语言的变迁”、“外语教育措施的改革与创新” 参与省级“十二五”教改立项――“外语教育中跨艺术交际能力的培养” 发表数篇论文，探讨方向：日本艺术及日语教育。
[中图分类号]：G633.46 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-3-0-01
国内情况：据统计，当前外语教师和学生之比1：130 ，而我校日语课达到1：200之多。为了完成教育计划，教师大都采取“一言堂”教育方式，很少师生互动，导致学生们只会简单的语法以及句子的翻译。
国际情况： 1984年参加日本国际交流基金会主办的日语能力考试人数为7019人，2017年52万四千人，2017年达到77万人，成为世界单日考试中规模最大的考试。
通过对国内外日语教育近况的略论，认为培养学生的语言交际能力应该受到足够的重视，实际上是重新思考授课流程，合理调整授课体系，建立新型教育模式，全面提高学生的外语综合运用能力的具体实施问题。
具体改革内容：通过以下三个方面具体实施：
（1）、重新思考课程体系、授课流程，改革教育体系进行创新探讨，全面提高综合运用能力。
A、输入日语（i/1）（能理解地输入）：
导入：比上次内容稍微难些、容易理解地进行说明→使学生推测→加入背景知识 →分かる
B、显在的知识――基本知识：以能写、能说为目的进行练习 →�える
C、潜在的知识：
・输出（アウトプット）
・场面――实际的场面 运用练习：练习实际语言交际中的使用措施 →使える
・人际联系
综上所述，新的课程流程：
（2）、改革教育模式，把以往的课本、粉笔、黑板、以及老师讲和学生听的模式转变成以计算机、教育软件、课堂综合应用的形式，达到个性化与主动式学习的目的。
（3）、改革我们的评价系统和4级考试，也就是指挥棒。把它们从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到重新思考课程体系、授课流程，改变教育体系，进行创新探讨上来。
通过授课完成教育实践过程：
基本情况：授课期限：208年9月至2017年7月
授课时间：每周两次课每次两节总课时：4*16*4=256学时课程类别：学院日语专业列课程
授课对象：本科生、探讨生学生数：本科每班40人――50人、探讨生120人――140人
使用教材：《新世纪学院日语》（1―4册） 外研社学院日语第一外语教育用书
完成进度：已完成两个循环课程测试措施：每学期进行一次期末考试，测试形势未笔试，限定时间120分钟
在实验班的教育过程中，日语毕业论文，遵循以下几个准则：
（1）、根据学院日语教育特点和学生的具体情况有计划、有目的地重新思考课程体系、授课流程。而且注意讲究实效，防止生搬硬套的教育模式。
（2）、遵守教育进度，切实做到按时完成规定的教育内容为前提。
（3）、注意重新思考课程体系、授课流程与其他教育环节的协调性，在组织教育时尽量把重新思考课程体系、授课流程与其他教育内容有机地结合起来，追求教育的整体效果。
（4）、把重新思考课程体系、授课流程的意图渗透到教育活动的每一个细节之中。
通过本次教育改革探究先进的教育模式，可提高学生的学习效率，大大改善因为过于偏重阅读造成的种种弊端，对提高学生的语言交际能力起到一定的促进影响。语言交际能力应该受到足够的重视，实际上是重新思考授课流程，合理调整授课体系，建立新型教育模式，全面提高学生的外语综合运用能力的具体实施问题。在实际教育中，应尽一切可能重新思考授课流程，建立学院日语教育的新模式。新的教育模式可以更有效的利用现代化教育手段，教育的品位和效率才能明显提高。
参考文献：
1、孙满绪日语教学与日本艺术[M] 香港：香港通讯出版社 1998
2、「コンピュ�タを利用した日本�通信教学及び教��成のための�行の探讨」
石田敏子筑波学院文芸・言�学科出版 1999年3月
3、「网络课程的设计与开发」 余胜泉 《教学技术》 2017年第一期
4、日本语教学通信50――60期国际交流基金会 2017-2017 | 
