【摘 要】教师作为教育活动的组织者和指导者，所以教师自身知识能力和教育风格在很大程度上决定了学生知识的接收情况。目前，日语教师的发展近况严重制约着高职院校日语教育质量的提高，因此，必须加强高职院校日语教师队伍建设，提高教师的专业知识和教育技能，有效激发学生的日语学习动机，构建出和谐的日语教育课堂。
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【关键词】教师；高职；学习动机；作用
学生的学习动机的激发需要教师采取有效的教育手段，而教师的有效教育主要包括两个方面的内容：一是教师需要具体渊博的专业知识，这样才能在讲课时做到滔滔不绝，且能轻松解答学生所有的疑问，这样的教师很容易赢得学生的尊重和喜爱；二是需要具备有效的教育技能，教师的教育技能可以明显提高学生的教育质量，其中包括教师风趣幽默的教育形式，以及教师有效的教育手段，都可以有效激发学生的学习动机，使学生在轻松愉快的教育氛围中达到很好的学习效果，摆脱传统乏味枯燥的课堂教育模式。
一、加强师资队伍建设，强化教师的专业知识
1.给教师提供更多进修深造的机会
学校应该加强高职院校日语教师的师资队伍建设，为提高教师的专业知识提供更多的进修和培训机会，保证教师更及时更新和提高个人知识储备，提高教师的专业知识面，这样也可以促进教师间的交流合作，为提高教师的教育技能提供很好的机会。
2.保障教师的教研经费
关于各高职院校的经费投入除了教师用语培训外，也要保障教师探讨经费的投入，使教师更加关注教学科研，认真探讨教学教育对策。特别是关于高职日语教育而言，由于学科的特殊性，更需要学校方面对教师的重视，不断提高教师的技能，保证教育质量的提高。
3.培养“双师型”教师队伍，培养骨干教师
“双师型”教师是社会发展对教师的要求，知识与技能兼备的“双师型”教师可以有效将知识与社会实践相融入，也能及时了解社会对学生的需求，有针对性地强化教育重点。同时，为适应教学现代化和教师队伍建设的长远需要，高职院校必须进一步加大中青年骨干教师、学科带头人和名教师、教学教育专家的培养力度，建设一支数量充足、结构合理的骨干教师和学科带头人队伍，应坚持政府、社会和学校相结合的方针，日语论文，充分发挥各方面的积极性。采取面向全体、重点培养、择优资助、动态管理、不断优化的办法，形成多层次、多渠道的优秀人才培养格局，创造处更多优秀的日语教育人才。
二、加强教师的教育技能学习，激发学生学习动机
教师在拥有渊博的专业知识的同时，必须做好知识传递的衔接工作，使教育过程更加轻松，教育效果更加明显，这就需要教师根据学科和学生的特点采取有效地教育策略。对此，我们以高职院校日语系的学生为调查对象，对日语教师的课堂教育措施进行调查，再根据学生反应的调查结果，有根据地改变教育策略有效地激发学生的日语学习动机。
动机是作用日语学习的重要因素，除了学习者本身的学习目的、学习兴趣等因素外，日语教师也从不同方面作用着高职学生的日语学习动机。本探讨在对本校高职学生进行问卷调查和数据略论基础上，证实了日语教师关于不同类型高职学生学习动机确实存在作用。调查结果证明，日语教师的个人特点对高职学生的学习动机作用最为深远，作用最小的方面是教师的教育行为，而作用力居于两者之间的是教师的人际行为。这一调查结果对日语教师的课堂教育有着一定的启发意义，为日语教师在日语课堂教育中提高学生学习动机的提出了明确的教育改革方向，如提高教师自身魅力，融洽课堂师生联系；加强教育反馈，注重学生动机激励；更新教育手段，活跃课堂气氛等。因此，在实践教育中，日语教育应该根据学生的调查结果有根据性地改变自己的教育方式。
1.提高教师自身魅力，融洽课堂师生联系
所谓“亲其师，才信其道。”学生对教师的好恶会直接作用到教育效果，教师靠其个人魅力来引导和激发学生学习兴趣促进其学习动机是一种有效的激励方法。通过问卷略论结果显示，受试者普遍认为日语教师的个人特点对高职学生日语学习动机的作用最为突出。根据Dornyei的三层次动机框架理论，教师特定动机组件与教师的行为、性格以及教育风格有关，包括学生取悦教师的亲和动力、权威类型以及学生学习动机的直接社会化。因此，日语教师应充分重视提高自身魅力和个人修养，如具备深厚的语言功底、流利地道的日语口语、幽默大气的旁征博引、充满激情富有感染力的教育、对待学生有耐心亲和力强，有认真负责的敬业精神、与学生融洽相处等，都是高职日语能否赢得学生的尊敬和信任、增加学生学习兴趣、促进学生日语学习动机不可忽视的重要因素。
2.更新教育手段，活跃课堂气氛
根据Dornyei的三层次动机框架理论，课程特定动机组与课程有关，包括学习者对该课程的内在兴趣、教育与学生个体需要和目标的相关性、学生对学好该课程成功程度的期望值、以及学生对活动效果的满意程度。通过对学生的调查发现，多数学生一致认为在课堂上能充分调动学生积极性、活跃课堂气氛的教师对自己日语学习动机作用最大。学生希望日语教师上课时经常介绍日语国家艺术背景、借助多媒体资源等扩大日语相关知识面，开展小组讨论、辩论、角色扮演等多种教育手段取代枯燥的语法略论、应试技巧讲解等传统教育措施。因此，教师应注意培养整个班级的集体动力，采用多方面多层次的教育手段为学生提供一种安全的、具有支持性的课堂气氛，使学生在放松的心态下能够愉快地进行交流，最大限度地调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
3.加强教育反馈，注重学生动机激励
在Dornyei的三层次动机框架理论中，学习集体动机组件与学习者所在的集体动力有关，包括目标定向、规范和奖励体系以及课堂目标结构。在调查中，普遍学生认为教师对学生的阶段学习存在一定期望，并能在学生回答问题和完成作业后能给予及时的评价和信息反馈等方面有利于学生学习动机的激励。很多探讨都已证明，及时反馈在学习上的效果很显著，这要求日语教师要帮助学生建立具体的学习目标，和每一个阶段所要达到的学习效果，及时批改作业、写好评语，有针对性、启发性和教学性的就学习结果与学生一起略论研讨，使学生受到鼓舞和激励。另一方面，日语教师还应多听取学生对教育的反馈意见、培养学生的学习自信心和自主学习能力，使其按照需要修改学习计划、改进学习方法、提高学习热情、激励上进心，以达到学习的目标。
总之，教师在强化自身专业知识的同时，采取有效的教育技能提高学生的学习动机，是高职日语教育的关键，学生在学习动机的驱使下，日语毕业论文，能更加积极去进行自主学习，而教师更好地做好辅助影响，为学生的日语学习交流创设更多的学习环境。
参考文献：
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[2]刘胭脂.高职院校日语教师在指导学生参加课外活动中存在的问题及解决办法[J].课程教学探讨，2017.36
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[4]刘元满.日本的日语教育与教师资格[J].外语教育与探讨，2017.04
作者简介：
金兰（1979～ ），女，吉林图们人，经济学硕士，探讨方向：日语教育管理。 | 
