摘要：伴随着我国经济快速的发展，社会关于日语人才的需求出现了新的改变，传统的日语教学注重培养的是语言能力和探讨型人才的做法，与当今社会的实际严重脱节，也与公司的需求不符，不能够满足市场的需求。在有效的培养学生各种日语能力的同时，还需要有针对性地培养学生的交流沟通的能力、团队合作的能力和处理各类信息的能力，可以使学生具有较强的业务沟通能力，又具有比较良好的社会责任感和职业习惯，使他们更符合市场和社会需要。
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关键词：商务日语；培养问题；培养模式；模式实施
中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0008-01
我国经济的高速增长以及对外开放的深化进行，日本公司对中国的投资力度逐步加大，传统的日语系早已不能满足市场对复合型日语人才的需要，各大高校也纷纷增设商务日语系以适应社会的需要，各个人才市场关于商务日语人才的需要也呈现出不断上升的趋势。然而，通过对市场的调研发现，商务日语系的学生素质并不能满足各个用人单位的期望。导致这一现象的重要因素就是商务日语系的培养模式主要来自于传统日语教学模式，传统的教学模式侧重于语言的教授和学生的练习，这些学生的知识结构比较单一、日常实际运用能力不强，导致现在的商务日语学生不能满足单位对复合型人才的需要。因此，关于商务日语教学的探讨，尤其是商务日语日常应用能力的培养探讨变得越发紧迫和重要。
1.商务日语人才培养存在的问题
进入新世纪后，随着全球经济一体化时期的到来，国际上的交流日渐频繁，呈现出了复杂化与多元化的趋势，也对日语人才的要求也向着高质量、复合型能力方向发展。所以，传统模式下的日语教学注重培养的是学生的语言能力，探讨型人才的做法，与当今社会严重脱节，也与公司的需要相互矛盾，已经不能满足市场的需求了。
1.1 日语人才市场需求的近况略论。当今社会对日语型人才的需求已不单单是要拥有专业的知识，而是更加注重专业知识能力的应用、与人的沟通能力、语言的组织运用能力和责任感等等的综合能力。当今社会对人才的判断标准并不仅仅是以专业知识为依据了，而更看重的是实际应用能力和人才的综合素质。商务日语是指既具有扎实的日语语言基础和管理、财务、商贸、经济等等专业知识又掌握了商务活动的业务操作、语言交际、跨艺术交际等与此相对应的综合性商务人才。
1.2 日语教学的近况与存在的问题。在传统的日语日常教育中，目标虽然也是培养学生的听、说、读、写等日语综合能力，但是在课程安排上很大程度仍然偏重于语法的教育，从而忽视了学生的工作能力培养与特定行业对学生专业素质的要求。而且，日语毕业论文，由于受到传统探讨方面的作用，国内学校关于商务日语教育的模式探讨和成果仍然有欠缺，对商务日语的教育模式特别是商务日语运用型人才的培养模式深入探究的风气并未形成。
2.商务日语人才的培养模式
第一阶段：建立以学生技能和就业为重心的日语人才培养体系。我们应该秉承"教学创造学生价值"的教学观点，以提高的教育质量为核心。根据对市场的调查探讨和对公司需要进行略论，传统模式下日语人才的培训方式已不能满足当今运用型日语人才的需求。对此我们以实践为切入点，以学生的实用技能和就业为中心建立了日语人才培训的实训体系。该体系本身就是以知识体系为核心内容的传统日语人才培训课程体系的一个重大突破。本体系的主旨是立足于学生的就业和就业所需的技能，从实际应用的角度探究日语人才的培养体系，突破了以往以知识结构为核心课程的局限性，发挥发达的网络资源、日本公司艺术的讲座、优秀的日籍老师和日语朗背诵读等资源，打造出了良好的实训环境，构建了贯通人才培训整个过程的日语人才培训体系。开始了初步以运用型为主导的商务日语人才培养模式的探究。
第二阶段：商务日语人才培养模式的构建。商务日语人才培养目标是培养具有比较强的日语语言能力，理解日本的公司艺术，并且能够熟练的应用商务日语以及办公自动化软件，同时又具有良好的心理素质、道德品质和艺术素养的实用型商务日语人才。学生在毕业以后就能在BPO行业、商务公司和涉日IT公司等领域开展工作。
3.商务日语人才培养模式的实施
在确认了人才培养模式的基础上，加强以学生就业为主导的课程建设就成了我们当前的首要任务。
在课程设置方面，按照CDIO教育模式，以核心课程《商务基础日语》为主导，同时还设有《日文OFFICE案例》、《会计学基础》、《高级语言程序设计基础》等等课程。商务日语系在课程的设置上还要注意课程与课程之间的关系、注重学生整体学习经验的培养。
商务日语和其他学科一样，长期以来对学生的评价标准就是学期末的一张考卷。分数的高低成为了检测学生的唯一原则，导致出现了大批高分低能的学生，他们并不能满足当今社会的需要，商务日语教育的目的是要学生掌握日语，并以日语为沟通的桥梁参与到日企之中。评价学生应本着鼓励性、活动性、参与性的准则，开展以提高实际运用能力为主的考试改革，建立以实际运用能力为主的全程的、多样化的考核体系，将考核本身贯穿于教育课程的全过程，这样既注重了结果也注重了过程。通过老师的评价、学生的自我评价、学生们之间的互相评价等各方面，全面地公正公平地评价学生，不仅仅要对学生的日语学习态度和主观能动性等方面进行评价，更为重要的是要告诉学生们如何公正和正确地评价自己和他人，也使得学生可以及时地总结自己学习的效果、学习的态度、以及合作学习精神等情况。同时也能看到他人的优点以及自己的不足之处，进而取他人之长补自己之短，日语论文，进一步提高自己的学习效果。
结束语
当今商务日语人才的培养模式，充分体现了应当适应社会需求、以运用为主的教育观念，为促进商务日语教育改革发展起到了积极的影响，有针对性地解决了商务日语语言教育的问题。我们也将致力于发展和完善商务日语人才培养体系，争取在未来使其朝着良性的道路发展前行，为社会输送更多更有用的复合型商务日语人才。
参考文献：
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[2] 陈岩.商务日语教学指导理论[J].日语暨商务日语教育研究会。2017，10
[3] 王友良.专门用途英语（ESP）探讨综述[J].中南林业科技学院学报。2017，5
[4] 罗萃萃.经济全球化意境下的商务日语教学[M].东南学院出版社。2017，9
作者简介：
刘芯竹(1991-)女，贵州贵阳人，凯里大学外国语学本科生，探讨方向:日语。
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