【摘要】日语作为一门外语，教育具有一定的难度，特别是对初中学生来说，注意力还不能完全集中，学习困难的现象也经常出现，本文从充分备课、利用课件、借助游戏和及时的进行巩固四个方面对初中日语课堂教育进行了研讨。
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【关键词】初中生 日语课堂 教育
【中图分类号】G633.46 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0100-02
一、充分备课，使课堂通俗易懂、趣味十足
要使内容有趣，首先就是围绕本科内容，去收集资料、信息。“要给学生一杯水，自己需要有一桶水”。这句话我想也适用于初中日语教育。我们把很多有趣的内容，日语毕业论文，把日本现在生活中、社会上、政治经济中运用的东西拿出来的话，初中生就会快速地吸收本科的内容，老师做出一定的努力，学生就能实现事半功倍的学习效果。这就是老师应该值得付出的一个地方。笔者在选取材料时，一般围绕本科内容，从新闻、笑话、视频、歌曲中选，从游戏、从课堂互动中选，等等。做比较充分的准备。教育中发现短期内的临阵磨枪似的准备往往收不到什么效果，所以讲课的提高是个慢功夫，资料的收集、积累，应该是长期的、持之以恒的，说白了，就是自己也要不断地接触新东西，时时刻刻注意日语学习，在这个过程中，留下一些东西，拿到课堂上应用。这是教师应该为之奋斗的目标。当看到学生的兴趣被调动起来，很投入地来上课的时候，那种欣慰和满足感也足以使你为之去努力。
二、利用好的课件，使得学生印象深刻
日本的习惯、商业礼仪，日本的明星、电视剧，日本的老百姓跟中国老百姓的对比等等，把各种东西分批次地、有选择地收集整理出来，初中学生将会大大提高兴趣。一些好的电影、好的日本综艺节目等，都融入到课件中。让初中学生饶有兴致地去学习。比如一些做得比较搞笑的介绍日本礼仪的节目，学生们看得津津有味，同时也学到了礼仪知识。比如一个商务礼仪的节目，介绍见面时如何拿出名片，日语论文，如何鞠躬，如何寒暄用语，这些东西学生都会比较有兴致地去看。再比如一些重要的语法点，为了让学生牢记，拿出当时的时事政治、社会热点问题，或者是名言警句、笑话等加以举例，这样学生会印象深刻。特别是通过一些视频资料，生动展现一些日本的种种情形，将会对初中学生的学习起到非常好的效果。笔者发现，视频的效果一般大于文字的效果。结合画面，结合一些重点的语法点，把电影中运用了该语法点的地方，重点地播放几遍，让学生深刻地记住，记牢[2]。
总之，课件是电脑时代很快捷地呈现给学生的一种信息，好好准备，是教育外语必不可少的东西。这方面的视频资料，靠自己平时的积累，多搜集。不是一朝一夕能完成的。平时自己需要多看各类日文视频，觉得哪里可以在教育中使用，马上下载下来，起名字，保存好。这样时间长了，才能拿有东西。否则现找是很难的。而且，笔者还把在日本生活的一些东西，能用到什么样的日语，怎么跟日本人打交道，在日本的生活等等，都介绍给学生。通过调查发现，这些学生都非常愿意听。还有每讲一个新的语法、词汇等，都尽量关系日本的实际，看看怎么应用，比如讲日语当中的授受联系，很多同学会迷糊，我会找到一段视频，其中体现出怎幺用，经调查，学生们也都说喜欢这种理论实践教育。
三、借助游戏的力量，提高课堂积极性
边玩边学习的措施，必然有它的非常效果。况且，初中日语内容不是很深，如果内容死板的话，学生更会觉得乏味。所以在教育中，笔者积极地去引进一些玩的东西。比如，找上来10个人，考单词，先答对的就回到座位，最后剩下一个人，表演节目。游戏有很多，根据自己的课堂，自己欲实现的目标，选出合适的游戏，实践看看好不好用。这方面有专门的教材，平时注意收集，然后在课堂上加以实践。最后，我想是老师的课堂状态的问题，老师应该以较高的热情投入到讲课中，把每堂课备好，努力地讲好。有的时候，老师可能会觉得五十音图讲了好几遍了，自己烦了，对自己也没有太大提高，会没有什么激情来讲了[1]。这个阶段笔者也曾经有过，但是后来，自己认识到这个工作的实质，就是让初中学生如何能最大化地利用时间学好日语，五十音图是简单，但是因材施教，让来自祖国各的学生都能够快速地掌握五十音图，其难度和学问可就大了。这就值得老师去思考，去实践了。这样就会把老师自己的热情调动起来了。
四、学以致用，及时的进行巩固
学完每课的内容后，马上让学生去运用，围绕重点内容，可以让学生来多造句子，进行简单的对话，或者是找出同学进行小品表演，合作完成翻译任务，游戏等等。老师给予指正，并及时归纳。让学生去发挥主观能动性，非常能调动他的积极性。在两年的教育实践中，笔者发现学习这个东西，必须让学习者充分动起来才行。而讲课当中，老师容易犯费力不收效的错误，自己在那儿争分夺秒地讲，累得够呛，可学生没认真地去听你讲的什么，学生不领情。当然也不能玩过了，让学生觉得玩得很开心，可是收获太小。所以每堂课的内容要有一个达成目标，只要达成了目标，就不会偏离教育初衷。这样课上起来就有度来衡量了。把时间给学生，让学生中的绝大多数能兴致勃勃地去参与，这时的效果一般来说是不错的。所以这种时间的分配，经过两年的实践，笔者认为是可以大胆尝试的[3]。课堂时间的利用，的确是一门学问。老师要尽量让学生动起来，把他们的状态调到最佳，这样学习的效果才会好。而实践往往是调动人的积极性的最直接有效的措施，在课堂上直接就创造出实践的模拟环境，让学生得以实践，其意义不言而喻。在今后的教育实践中，笔者还要多多尝试这方面的一些想法。
五、总结
日语教育，特别是初中日语教育，作为一门外语课，想要让初中学生听得津津有味，确实不容易。经过两年的教育实践，笔者认识到了这个难度。它要求老师，不仅传授课本上的知识，还要让课听起来有趣，让学生有兴趣地听课，高效率地听课。教育是份很特殊的工作，诲人不倦不太好做到，诲的对象你得让他不倦也同样难做到，所以抓住学生的特点，因材施教，让他能不倦地、积极地听课是教育需要达到的目标。
参考文献：
[1]赵晓杰. 初级日语教育中日本艺术的导入[J]. 长春教学大学学报，2017，（12）。
[2]申鑫. 初级阶段日语教育中如何激发学生的学习兴趣[J]. 佳木斯教学大学学报，2017，（5）。
[3]付雁华. 试析初级阶段的日语教育[J]. 湖南工业职业技术大学学报，2017，（3）。 | 
