摘 要：慕课平台的兴起给中国教学市场带来新的机遇。设计、开发优秀的微课资源是建立慕课平台的前提和基础。本文以高校商务日语教育为例，探索适合制作微课的日语课程的类型及方式，并探究如何将微课引入到商务日语教育，以期促进日语教学界微课资源的共享与运用，为日语教学的发展提供支持。
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关键词：慕课 微课 商务日语 翻转课堂
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2017）05（a）-0064-02
1 背景与意义
2017年被称为中国的慕课（MOOC）元年，一场教学风暴正在席卷中国教学市场，越来越多的中国高校纷纷加入慕课平台。
慕课的英文全称为Massive Open Online Course，可翻译成“大规模在线开放课程”，是2017年诞生于美国的一种教学模式。主要通过信息技术与网络技术将优质教学资源送到世界各个角落。它不仅提供免费的优质资源，还提供完整的学习体验，打破了知名学院的围墙，为普通人学习世界上最优质的教学资源打开了大门。当前，日语论文，全世界已有数以百万计的学习者参与了慕课模式中的各种学习。
慕课是由一系列微课组成。设计、开发优秀的微课资源是建立慕课平台的前提和基础。在学院课堂中，把优质的微课资源放在网上，教师们能有更多的时间与学生讨论、研讨，引导学生积极思考，主动学习。微课的开发与运用不仅能够促进资源的高度共享和高效运用，也能促进教师的专业发展，更能促进师生间教与学方式的根本转变，[1]从而提升教育质量。
当前国内共有660所高校开设日语系。据日本国际交流基金2017年7月份公布的结果显示，中国约有105万的日语学习者，跃居世界首位。[2]当前的慕课平台或微课资源网站中，理工类相关课程较多，与日语教学相关的慕课课程数量为零，仅在国家开放学院五分钟课程网中有9个与发音相关的微课课件。微课短小、碎片化、知识点集中等优势使得它将会受到越来越多的关注，有很大的运用前景。[1]因此，一旦在慕课平台推出具有商务日语特色的日语相关课程，可预见其市场前景非常广阔。
2 微课的概念
当前国内对于微课的概念和内涵还没有统一的标准。对于微课的具体设计、开发与运用探讨尚处于探究阶段。
在众多学者的探讨中，作者倾向于胡铁生与黎加厚提出的微课概念。胡铁生从信息生态的角度出发，认为“微课”的核心组成内容是教育视频（课例片段），同时还包含与该教育主题相关的教育设计、素材课件、教育反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教育支持资源，他们以一定的结构联系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元运用“生态环境”。[3]黎加厚根据教育论的系统观，认为“微课”是指时间在10分钟以内，有明确的教育目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。[4]笔者认为，针对不同的课程类型，微课的概念可以是多元化的，但其中心思想都是为教育活动提供有效支持的小模块课程。
3 如何将微课引入到商务日语教育
3.1 商务日语的概念及建设意义
自我国正式加入世贸组织以来，国内对既具商务知识又熟练掌握日语语言技能的高级复合型日语人才的需求急剧增加。加大培养商务日语系人才力度已成为我国高等院校和外语教学界面临的一项紧迫而光荣的任务。
与传统高校“日语/商务”的教育理念不同，笔者认为商务日语是个宽泛的概念，是指在商务环境下可以从事相关商务活动的日语。学生在低年级通过学习商务基础日语类教材，在学习日语基础知识的同时接受相关商务常识的熏陶，于潜移默化中理解并掌握商务环境下的日语语言习惯及公司艺术。到了高年级，继续学习具有商务日语特色的专业类课程，如《坐席员技能训练》《日商簿记》《计算机日语》《商务文档写作》等课程，进一步提高学生用日语进行商务活动的能力。
商务日语是社会与经济发展的必然结果，其运用性和普及性日趋明显，并越来越显示出强大的生命力。因此，将微课引入到商务日语教育中，不仅能够促进日语教学界微课资源的共享和运用，也能促进日语教学的发展，还能提升教育质量，培养出符合社会需求的商务日语人才。
3.2 适合制作微课的商务日语课程
什么样的日语课程适合制作微课？采用何种方式、技术制作此类微课？这些都是需要我们进行探讨、研讨和尝试的。
笔者认为当前日语系开设的课程当中，有四类课程适合制作微课，分别是：语法类课程（如基础日语、日语语法、过级强化等）、实践操作类课程（如“日文Office案例教育、日文录入、日文CAD制图”等）、商务日语特色较强的特色类课程（如“日商簿记、日本商务礼仪、计算机日语、旅游日语、经贸日语、酒店日语”等）以及选修类课程（如“日本事情与公司艺术、日本文学史、实用日语100句”等）。
其中，语法类课程，在词汇、语法用法区分方面可尝试通过PPT配以解说，日语毕业论文，然后转换成视频的方式制作微课；实践操作类课程，则适合将操作步骤以“录屏”加“解说”的方式制作微课；特色及选修类课程，则可按知识点或知识模块，采取视频拍摄、动画制作、PPT转换等方式实现。
为了设计、制作出高质量的微课，最重要的是如何根据每门课程的特点，通过知识萃取、教育设计、媒体设计进行微课的设计与开发。开发出的每一个微课都应具有明确的教育目标、教育策略和教育评价，方能达到标准。
3.3 利用微课将翻转课堂引入到商务日语教育
传统的学校课程，为了配合全班的进度，教师只要求学生跨过一定的门槛（例如及格）就继续往下教。同样的知识点关于接受能力不同的学生来说，所收到的效果也不同。如果遇到复杂、抽象的知识点，接受能力较差的学生因难以理解或理解不透彻则导致不会运用。而接受能力强的学生又不能满足于教师点到为止的讲解。如果将微课引入到学院的商务日语教育中，微课可以发挥特色课程的知识点讲解，日语词汇、语法用法区分，异艺术的比较介绍，实践类操作课程的操作过程演示等影响。短小精悍的微课视频可以将复杂、抽象的知识点进行细分。学生可在课上或课后观看微课视频，完成信息的传递过程。生动的视频可以吸引学生的注意力，强化教育效果。接受能力较差的学生可以在课外反复观看微课视频，直至掌握。接受能力强的学生则可以通过微课视频提前学习接下来的内容。而课堂上，教师可以利用更多的时间与学生进行互动、答疑、个性指导，完成知识的吸收内化过程。这种翻转课堂模式可以促进日语教与学方式的根本转变，促进学生的学习效果、提升教师的教育质量。
3.4 面临的问题及解决途径
商务日语尚未列在专业目录中，关于商务日语的建设与发展缺乏统一的规范，不利于商务日语教育的开展。需要各高校联合，积极申报商务日语系。
设计、开发微课需要专业教师对相关课程有充分的把握和驾驭能力，同时具备较强的计算机操作技能和媒体设计能力，以便对课程进行科学合理的知识萃取、教育设计及媒体设计；而将微课引入到商务日语教育则需要教师具备很强的课堂教育组织技巧，因此，需要加强对教师上述相关能力的培训。
4 结语
慕课平台的兴起给中国教学市场带来机遇的同时，也使我们面临严峻的挑战。当前对于微课的具体设计、开发与运用探讨尚处于探究阶段，还有待于一线教师积极深入的探讨与实践。相信在未来的几年内，微课会逐步成为构建学校、社会资源体系的重要组成部分，在学历教学和非学历教学中起到举足轻重的影响。
参考文献
[1] 张西宁.将微课引入现代教学技术课程教育的探讨[J].教学探究，2017（24）：138-139.
[2] 中国日语学习者首次跃居各国之首[DB/OL].http：//www.zaobao.com/realtime/world/story20170708-225566，2017.
[3] 胡铁生.“微课”：区域教学信息资源发展的新趋势[J].现代教学技术，2017（10）：61-65.
[4] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教学，2017（4）：10-12. | 
