摘要：目前，很多职业学校为适应社会发展需要开设了日语课程，但由于缺少语言环境、学习时间短等原因，学生在学习过程中感到枯燥，积极性不高。这就需要教师根据职校生的心理特点创设生动的课堂情境，适时予以评价，激发学生的学习兴趣。同时开展一些内容丰富，形式多样的课外语言实践活动，为学生今后的就业奠定良好的语言基础。
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关键词：职业学校 日语教育 职校学生 语言基础
中图分类号： H36 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2017）11-0038-01
随着中国经济的发展及全球经济一体化的日益推进，中国与世界合作领域日益扩大，社会对外语人才的需求越来越广泛。特别是与我国相邻的日本，他们越来越多的公司驻进了我国，因此作为输送各类人才的职业学校为了适应社会的发展，很多职业学校都开设了日语课程。然而在教育过程中，发现很多学生把学习英语的惧怕心理带到了学习日语中，同时由于学习日语时间短，对日本艺术的了解有限且片面，加上没有语言练习环境慢慢降低了日语学习的热情，甚至还有部分学生对学习日语有抵触情绪，上课睡觉、做小动作，导致课堂教育效率低。因此如何激发职业学校学生学习日语的兴趣，提高日语课堂教育效率，为学生的就业打好语言基础成为众多职业学校日语教学工作者的一个重中之重和全面挑战。笔者从事日语教育多年，针对以上情况作了一些探索，下面谈谈自己的一些见解。
1 认清就业形势，激发学习活力
日语是职业学校开设的一门新外语必修课，学生都是第一次系统性地学习日语，也就是说所有的学生都在同一条起跑线上。因此笔者为了消除学生惧怕学习日语的心理，认清学好日语对就业上的帮助，在上第一堂课时就告诉学生，大家学习日语都是零起点，不像英语从小学就开始学起，基础上有高低。而且大家都学习了英语，在以后的的就业竞争中没有明显优势。如果我们学好了日语可以帮助其展现所长，而且在我们苏州日企众多、旅游业发达，如果能会一些简单的日常和商务日语，毕业后想进入日企或旅游行业工作会更容易些。另外，关于我们中国学生来说，学习日语，有着得天独厚的优势，因为日语中的很多汉字意思与汉语相近，汉字的音读也有规律，大多数汉字的音读只有一个，所以在积累到一定程度后，看到新的汉字组词，日语论文，就可以顺口读出，所以如果我们也从小学开始学习日语的话，恐怕你的日语早已经佩啦佩啦（ぺらぺら叽哩瓜拉）的
啦……学生听着这些实实在在的话语，学习日语的的兴趣马上被调动了起来，都想跃跃欲试。
2 创设课堂情境，培养学习兴趣
语言的学习和教育都是比较枯燥的，如果在教育过程中教师还是采用传统的教育措施：教师讲，学生听，这样不仅整个课堂气氛死气沉沉，学生在学习时也会感到枯燥乏味。如果教师根据教育内容和职校生身心发展的特点，创设生动的课堂情境，让学生亲自参与到教育中，那么整个课堂气氛自然而然地活跃起来，同时也激发了学生学习日语的兴趣。比如实物演示情景。即以实物为中心，设置必要背景，构成一个整体，以演示某一特定的情境。例：在教授日语中事物指示代词“これ、それ、あれ”时，预先布置任务，请学生准备下节课文中提到的实物。如：字典、杂志、报纸、名片等。通过实物展示，直观地学习了这些新单词。然后借助实物导入“これ�それ”、“あれ�あれ”。以“これ�それ”为例：
教�が自分の手元にあるものを指して、
T「これは本です。」という。次に、一人学�者に立ってもらい、
T「徐さん、それは？」と��し、
S「これは辞�です。」と答えさせ、位置��を正しくつかませる。
这种教育模式给与学生直观演示，使他们轻松地掌握了新单词和“これ、それ、あれ”的位置联系并能区分使用，从而达到了教育目标。
3 开展鼓励评价，营造温馨氛围
职校生是一个特殊的学习群体，他们大部分因为学习基础差，产生厌学怕学的情绪，从而对学习失去兴趣，对自己没有信心。要让学生重拾自信，激发学习热情，在课堂教育时，教师要及时地对学生参与情况和学习态度进行评价，如一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲，调节课堂氛围，创造温馨的学习环境等会起到积极的影响。笔者在课堂上对学生的评价主要采取两种形式：一是用激励性的语言：“よくできました”、“これからがんばってください”等等；二是发“小红花”，即凡是能积极参与课堂教育，独立发表见解，除了在语言上给予表扬，还会奖励“小红花”，学生将“小红花”贴到自己课本所学的那一页上。这样既重视了课堂过程的评价，使学生始终处于“我能行”的积极状态中，又能在期末时对学生学习状态给予科学的评价，始终让学生处于愉悦的竞争状态中。
4 组织语言活动，提升口语能力
日语是一门语言，语言最重要的影响就是交流。如果要想职校生在短短几年内说上一口流利的日语，毕业后轻松进入旅游行业或日企工作，仅仅依靠45分钟课堂教育是远远不够的。因此，在日语教育中，我们日语教师除了平时抓好课堂教育之外，还要帮助学生开展一些内容丰富，形式多样的课外语言实践活动。例如：将全班学生以小组为单位，组成单词听写组、背诵组等，在课后去消化所学知识。另外，可以定期举办日语角、日语演讲比赛、制作日语手抄报、唱日语歌、观看日语电影等活动，有条件的学校还可以请日企工作人员、日语导游等来和学生面对面进行交流。这样不仅能让学生直接了解到日企艺术和最新信息，还能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识。
总之，日语论文题目，职业学校的日语教学是让学生学会日语的使用，当学生走出校园就能游刃有余应用所学知识投身于工作中。因此，职业学校的日语教师要不断地更新自身艺术知识，转变教学思想，改变语言学习的枯燥学习状态，探究科学的措施指导学生学习，使学生逐渐形成交流能力，使所学语言真正发挥交际影响，从而奠定良好的就业基础。
参考文献：
[1]教学部师范教学司.李吉林与情境教学[M].北京：北京师范学院出版社，2017.10.
[2]易传斌.课堂因精细而高效[J].湖北教学，2017（1）：36-38. | 
