【摘 要】传统的外语教育模式在口语、听力等语言技能培养方面存在着不足，使学生只能被动的接受知识，日语论文，遇上真正的交际场合，他们却不知所措，难以将知识转化为技能，将其应用自如，学以致用。那么，怎么样的听说教育模式才是较为可行的呢？本探讨将确实可行的、具可操作性的日语听说课堂教育改革的新思路进行研讨。
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【关键词】网络平台;听说;教育模式
一、引言
我们爱用“聋子日语”、“哑巴日语”来形容我们学生的日语水平，这无非是形象的说明我们学生的听力和口语都很差。造成这种“聋哑症”的一个重要的原因就是传统的教育模式和教育体系。
长期以来，传统的教育模式使学生只能被动的接受知识，遇上真正的交际场合，日语论文题目，他们却不知所措，难以将知识转化为技能，将其应用自如，学以致用。科学技术的飞速发展以及信息化时代的到来越来越要求我们的学生具有良好的语言交际能力。与大家一起研讨日语听力会话课堂教育改革的新思路。要真正实现日语听说教育新模式的改革与实践应该从以下几个方面着手。
二、教育模式
“教育模式”这一概念与理论在20世纪50年代以后才出现。日语课的课堂教育结构都局限在五段教育法的框架内打转。五段教育法始于赫尔巴特 的四个阶段：明了、联想、系统、措施，与四阶段相对应的心理状况是注意、期待、探索、行为。后来齐勒尔等人据此提出五段教育法：预备（复习），提示（讲授新教材），联想（比较抽象），总括（规则化），运用。之后，在人本主义思想、先天语言习得机制说和新弗斯语言学说的作用下，罗杰斯提出个性充分发展的教育观，要求，给学生以主动活动的机制、空间和环境。先天语言习得机制说则要求外语教育颠倒传统的教与学的位置，把学放在教之上。新弗斯学派是结合语言使用环境探讨语言的代表，它要求外语教育在使用环境中学习，语言功能只是构成一个语义系统的起具体影响的语义成分。而现代声光电教设备则为模拟、再现语言使用环境和使用过程提供了手段。这样，就形成了课堂结构的立体化。课堂结构的立体化自然与传播式的平面结构大不相同。它是将语篇、人物和环境作为三维构成立体的课堂结构。从而将极大地提高学生的日语听说能力，实现综合能力的培养。但是在具体实施方面还有待于我们进一步探讨。
三、具体实施的教育法
日语听说教育的新模式是指在主张听说读写练的基础上以说为主线，以计算机，多媒体和网络课堂为支撑的三位一体的教育模式。该教育模式以学生为中心，使学生真正成为课堂的主体，把在学习中体验和在体验中学习结合起来，最大限度的调动学生的积极性和主动性，激活学生已有的知识和潜在的学习能力，培养学习兴趣，变被动接受为主动学习。
1.重视词汇积累
语言知识的扩展和艺术背景的渗透外语的学习是以词汇为基础，词汇量的多少直接决定学生的实际交际能力。因此，每一课的词汇学习就尤为重要。日语听说教育的新模式，其核心就在于提倡在语境中学，在使用中学。在课堂教育中通过互动性的教育活动多方位，多层次，多角度的完成语言的输入。
2.立体刺激，多听
根据Reid的感知型学习理论，在新的“互动假说”理论的指导下，多媒体语料库运用于视听说课堂能有效提高学生听力、口语能力。通过多媒体，利用日本动漫、日剧、日文歌曲，让生活中充满日语，锻炼耳朵关于日语的敏感度，培养日式思维。可以跟着剧中的人物一起说日语，听一句自己复述一遍。模仿练习日语说话语调和节奏，并录下自己的发音，与录音相比较，找出不足点。仔细听老师或外教的发音，大声重复练习，并请其纠正。此外，将发音困难的词列下来，反复练习。
3.以学生说为主，多说
以说为主线，听读写练有机结合，形成联动机制在课堂教育中可以采用下列措施：以听促说，以读促写，说练结合。听力会话的课文一般都会围绕一个话题展开，在听磁带前可以先让学生就这一话题进行分组讨论，这样既能激活学生大脑中已有的背景知识和语言知识，激发学生的求知欲，又能锻炼学生的实际交际能力。在一个学生发言时可能会有很多同学听不懂，这时教师就要及时提供支持，帮助学生获得有效的知识输入。例如教师可以转述学生的发言，通过这种转述进入新课程的学习，这样学生更容易接受。经过这些互动后再去听磁带，自然会加深学生的印象，更容易理解听力中的内容。而后可以让学生把所听到的内容用自己的语言复述下来，以听促说。在这一环节中可以灵活选择各种方式，吸引学生的兴趣，例如可以进行分角色的表演，也可以结合日常生活进行会话练习，调动学生的积极性。听和说有了一定的基础后，再通过读写的方式强调重点的语法和单词，以读促写，最后结合能力考试及日语职业能力考试的相关语言点，选择合适的题目强化所学内容加以练习，做到说练结合。这样在课堂上形成互动，既可以促使学生积极参与教育，活跃课堂气氛，久而久之，又能使学生养成通过耳朵记单词的好习惯，这是提高听力水平的基础，持之以恒，必能取得良好的效果。此外还可以借助多媒体，制作一些有趣的课件。如设计与所学知识点相关的漫画形式的图片，要求学生将主要情节讲述给大家，时间允许的话还可以进行一些简单的提问，效果更佳。
这样，可以避免传统日语听说教育法的缺陷。如，过分强调教的比重，缺少互动，从而导致学生的表达能力弱，实践能力差。要鼓励学生突破不敢说的心理，认识到犯错是学习中不可避免的，有错误才有进步。在改正错误中提高语言应用能力。
4.多种教育法结合
开拓新的日语听说教育模式，掌握由单一教育模式向多样化教育模式并存的课堂教育措施。利用现代声光电教设备，模拟、再现语言使用环境，形成将语篇、人物和环境作为三维构成立体的听说课堂结构。从而极大地提高学生的日语听说能力，实现综合能力的培养。从而转变传统的外语人才培养模式，以培养出具备综合素质的人才。
听说能力的提高必须采取确实可行的、具可操作性的方式。如果方式不可行，在实施上太过繁琐，难以操作的话，也难以达到目标。该教育模式简单，操作性强，可以有效提高学生听说能力。
四、总结
日语听说教育的新模式是指在主张听说读写练的基础上以说为主线，以计算机，多媒体和网络课堂为支撑的三位一体的教育模式。该教育模式以学生为中心，使学生真正成为课堂的主体培养学习兴趣，变被动接受为主动学习。开拓新的日语听说教育模式，掌握由单一教育模式向多样化教育模式并存的课堂教育措施，培养出具备综合素质的人才，以适应当代社会的需求。
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