湖南农业学院外国语大学
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课题经费来源：湖南农业学院东方科技大学2017年度教学教育改革探讨项目，项目名称：独立大学语言学概论（日语）课程教育措施的创新探讨与实践项目编号：DB2017120
摘要：独立大学日语系《语言学概论（日语）》课程作为日语系本科大三学生的必修课，日语论文，实际的教育过程和效果显示课程教育措施的创新探讨与实践尤为重要。在实践教育中如何实现此课程专业理论性与多媒体趣味性的结合也是值得研讨的问题，本文拟在先行探讨的基础上，结合课堂教育实际经验，提出几点微博建议，旨在对日语老师的教育有所帮助。
关键词：独立大学语言学概论(日语) 专业理论性 多媒体趣味性
目前世界各地学习日语的人数激增，日语的国际化以及关于日语的探讨和研讨都处于一个新的时期。为适应这一新的形势，我们应加强探讨，开创日本学习的新领域。独立大学日语系作为新设专业，在日语教育上更是处于摸索阶段。《语言学概论（日语）》这门课程。随着课程改革的深入，大家逐渐意识到了这门课程的重要性。《语言学概论（日语）》作为日语系本科大三学生的必修课，实际的教育过程和效果显示课程教育措施的创新探讨与实践尤为重要。
在日本，有许多对于多媒体教学教育的探讨。鲇沢孝子、加藤清方（1995）将映像资料多媒体教材化，展现了日语多媒体教学中新形式。此外，日本语教学学会教材委员会（1995）对于Hypermadia在日语教学中的可行性报告书中，展示了日语多媒体教材的设计事例和教材开发的范本。
在国内，尽管有曽毅平（2017）指出了《语言学概论》课程建设的若干问题，刘桂敏（1996）进行了日本社会语言学的探讨与概述等等，但这些都停留在语言学本身的层面之上，并没有结合到日语的实际深入到日本语概论的层面。更加没有结合独立大学的教育，深入到教育层面。因此笔者认为总结出一套独立大学特色的日语系《语言学概论（日语）》课程的教育措施，对提高独立大学整体教育水平是十分关键的，也可以提高将来独立大学乃至整个学校日语系毕业生的综合素质。参考英语教育模式，将多媒体辅助手段与日语学习相结合正成为日语教育界新的探讨热点，而作为教师，应该通过多媒体这种“无墙的图书馆”看到最新资料，从而进行良好的自我教学，自我提高，自我完善，进而提高教育质量。
《语言学概论（日语）》这门课程着眼于研讨归纳以前学过的日语知识，通过学习和讨论，将学到的有关日语的感性知识提高为理性知识，对日语的概貌与特征有较为全面科学的认识，为今后对日语作进一步研讨打下基础。整个教育过程将贯彻以学生为中心、以教师为主导的教育思想，提倡精讲多练、因势利导、实际有效的教育措施，坚持师生互动式双向交流的课堂模式。同时，为了实现培养外语人才的方针和达到培养外语人才的目的,多媒体在外语实践教育活动的运用越来越普及，并且充分体现出了它的优越性。因此有效利用多媒体资源进行课堂讲授，探究一种结合多媒体教材进行实践性教育的措施很重要。
另外，独立大学日语系的大四学生中考探讨生的人数越来越多，而众多学校必考科目《语言学概论（日语）》却是令考生头疼的科目，有很多考生都是临时抱佛脚，考试效果也并不理想。这一现实也让教师和学生进一步意识到了这门课程的重要性，使走在教育第一线的我们深刻感受到改革现行的独立大学教育措施的紧迫性，更深刻地认识到《语言学概论（日语）》课程的教育措施与教育实践的探讨应该是提高独立大学日语人才特别是专业性探讨性人才水平的一个重要手段。现结合笔者的实际教育经验谈谈如何实现此课程专业理论性与多媒体趣味性的结合。
① 课堂教育适应学生心理需要，适应新的教育目标、教育要求等。
如何把《语言学概论（日语）》这门课程的专业理论性与多媒体教育软件的生动趣味性相结合，如何使课堂教育既满足教育大纲的要求又满足探讨生入学考试大纲的要求，做到既能顾此又不失彼，日语毕业论文，这就需要合理安排课堂活动，有效地处理课堂问题，通过一定的措施保证教育顺利进行；又要激发学生的热情，满足学生的学习需求，培养学生的自信；并通过信息的输出和反馈，使学生掌握语言知识和技能。
② 探讨当前独立大学《语言学概论（日语）》课程的教育措施及其效果。
对当前独立大学《语言学概论（日语）》课程的教育措施及其效果的探讨也会对实践教育起到引导影响，本校独立大学已有07、08、09级日语系学生学习过此门课程，对他们就当前该课程的教育措施及效果进行问卷调查，掌握好当前教育措施及其效果的第一手资料，从中吸收好的经验，在今后的实践教育中实现此课程专业理论性与多媒体趣味性的结合。另外对08级日语系考研学生进行《语言学概论（日语）》考试大纲问卷调查和复习重点难点问卷调查，力图在日后的教育中贯彻以上问题。
③ 贯彻多媒体辅助实践教育体系。
在当前有效的教育措施基础上，开展多媒体辅助日语教育，通过激发学生的日语学习兴趣来进行教育。针对摸底调查数据进行弱项强化训练，实践教育之后及时听取学生的意见，不断改进教育措施，争取完成从实践到理论再回到实践这样一个完整的检验过程。
④ 检验多媒体辅助教育后的教育效果。
对教育改革后的日语系学生的此课程的实践来检验新的教育措施的有效性。
参考文献：
[1]郑起永.多媒体与日本语教学[M].东京:凡人社，2017
[2]王武军.日语教育法[M].北京:高等教学出版社,1987
[3]日本语教学事典[C].日本语教学学会编,P.619
[4]晓义.语言素质概论[M].武汉:湖北教学出版社,2017
[5]刘桂敏.语言与社会——日本社会语言学探讨概述[J]日语学习与探讨,1996(4)
[6]曽毅平.“语言学概论”课程建设的若干问题[J]语言教育与探讨,2017(1)
[7]唐红芳.基于建构主义理论的多媒体外语教育[J]株洲师范高等专科学校学报，2017（6） |
