联想记忆法在基础日语教育中的运用[日语论文]

资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师更新时间:2017-04-14
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  摘 要: 作者根据多年的教育经验,认为在基础日语教育中应使用联想记忆法,能有效帮助学生记忆,引导学生使用快速、正确的记忆措施。
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  关键词: 基础日语教育 联想记忆法 运用
  
  一
  随着中国加入世贸组织,中日的贸易往来不断增多,随之对日语人才的需求不断增加,很多高校也增设了日语系。虽然开设日语系的高校不断增多,但仍旧无法满足社会的需求量,不是因为生源不够,而是很多的日语毕业生的能力远远不能适应实际工作的需要。检验外语水平,不在于证书,而是外语的五大技能:听、说、读、写、译。即便没有证书,如果毕业生能将看似简单的寒喧、打电话、写信函等这些日常生活、工作中经常能够用到的内容,运用起来能得心应手的话,那么他们毕业的去向也会很明朗的。为什么学生通过三年的专业日语学习之后,仍不无法准确地表达自己的意图与想法呢?造成这方面问题的原因是多方面的。
  1.师资方面
  主要是适用于高职高专的日语教材比较少;教育设备落后,大多数课程都只能是写板书,教师一味地灌输学生单纯的书本知识,不能引导学生积极主动地学习,使教育变得更加枯燥乏味;课程设置不合理,课程设置侧重于写和读等诸多因素,严重作用到高职高专院校日语系的教育质量,极大地限制了社会、公司等方面对职业技术人才的培养要求。
  2.学生方面
  主要是由于我国的国情决定,日语系的学生90%初高中都是学习英语的,进入学院后才开始接触日语,也就是说日语专业的大多数学生都是零基础,而英、日,汉又分别属于不同的语系,所以想在短短的三年内学好日语,必须排除英语学习思维的干扰。
  二
  外语的学习首先是从词汇开始的。词汇记忆量主要与人的记忆力、毅力、遗忘规律、记忆对象有关。在基础日语教育过程中,很多学生反映:“记忆单词是一个非常头痛的问题。”“背了忘,忘了背,反复背,反复忘”的情况经常发生。如何引导学生积极主动地学习,提高学生的学习兴趣,降低学生的遗忘率,便成了教师工作的重中之重。我们要根据日语的语言特征、教育对象及培养目标的不同,利用现有的教育条件,将各种教育法融为一体,吸取其精华,并加以实际应用,提高教育质量,从而实现培养学生实际应用能力的教育目标。我在基础日语教育中结合日语特点和学生的兴趣总结了联想记忆法,在此加以介绍,希望可以帮助学生快速、有效地记忆日语词汇。
  1.情景联想记忆法
  在基础日语教育中,我们可以发现,学生接触的单词以名词为主,而且以生活类名词居多,所以在讲授这部分单词时,教师就可以把一些单词组合在一起,编成一句有趣的话或者一个有趣的故事,进而画成图片,以帮助学生记忆原本枯燥无味的单词。
  我以基础日语教科书《中日交流・标准日本语》第四课新出单词为例:新出单词(「庭」、「サッカ�ボ�ル」、「猫」、「木」、「下」、「犬」)。在授课时把以上词汇编成一个小故事:一只在「庭」中玩「サッカ�ボ�ル」的「猫」,不小心把「サッカ�ボ�ル」弄到了一只在「木」的「下」面睡觉的「犬」的身上。然后画成一幅画,结合图片联想来记忆这些词汇。
  又如:在讲授日语数字一课时,用一个有趣的故事把这些数字连起来。从前有一个艺妓(1),穿着霓裳(2,3),来到少林寺(4),看到5只老母鸡,正在帼帼(5)叫。母鸡下了六颗(6)蛋,你说稀奇(7)不稀奇。一看旁边还有8只公鸡,奄奄一息,还在哈气(8)。艺妓马上拔出手机,叫来9辆QQ(99)车,救(10)了公鸡们的命。
  只要一想到图片和故事就能想到这些词汇,一想到词汇就想到故事,有助于词汇的理解和记忆。
  2.歌曲联想记忆法
  有很多人,虽然不会外语,但外文歌曲却唱得非常好,不仅腔圆而且字正,换言之就是说发音准确,即使不懂是什么意思,日语毕业论文,也能一字不少地唱出来。这是怎么做到的呢?其实很简单先记住歌曲的旋律,然后反复听歌曲,熟能生巧,慢慢只要想起旋律就能准确地唱出歌词,总结这一特点,我把一些语法知识和一些学生耳熟能详的歌曲结合到一起。仍旧以基础日语教科书《中日交流・标准日本语》为例,书中第14课出现的动词「て」形的变法。我们知道遇到动词变形,首先先从简单的考虑,先记住サ�和カ�:「する」变成「して」、「来る」变成「来て」;然后是一段动词:把「る」去掉,直接加「て」;最后记住五段动词的变法。五段动词的变法为难点,所以在讲授此处时,我把五段动词的变法和儿歌《新年好》相结合。
  原作为:新年好
  1=F3/4英国儿童歌曲
  1115|3331|1355|432-|
  新年好呀,新年好呀,祝贺大家新年好,
  2344|3231|1325|721-|
  我们唱歌,我们跳舞,祝贺大家新年好!
  改后为
  2 34 4 | 3 2 3 1 |1 325| 721- |
  うつるって、ぬぶむんで、くいてぐいですして
  这样就可以利用熟悉的旋律帮助记忆较难的语法,使语法记忆不再枯燥无味。
  3.汉日联想记忆法
  日语中有汉字,所以即便很多没学过日语的中国人,一看到日本的当用汉字,就会感觉到很亲切,似曾相识。其实不然,关于我们今天的汉字,日语的汉字词有的已经是形存义亡,或形存义增,形存义减;有的则形义俱变;还有的是日本人自己创造的一部分汉字,更是风马牛不相及。这样说似乎失之偏颇,因为一部分日语汉字词仍与我们今天的汉字形义皆同。其实正是这部分汉字词给我们带来了相当大的麻烦。正因为有这部分汉字词的存在,我们的思维才难以改变固有观念,遇到日语汉字词,就自觉不自觉地用汉字的意义去分辨、理解,以至于出现意想不到的错误。所以,在记忆日语词汇时,我们可以把日语当用汉字和中国的汉字放到一起联想记忆。
  (1)形义皆同(因为相同所以不用特殊记忆)
  科学 艺术 宇宙 世界 国家 参加 困难 最新
  (2)形同义异(前为日语,后为汉语,结合汉语记日语)
  手纸――信纸丈夫――结实娘――女儿
  (3)日本独特的汉字(着重记忆)
  返事――回信,答复�本――样本 丹念――细心
  (4)联想与日语发音相近的汉语词汇
  ただいま――联想发音――他大姨妈,我回来了
  (5)根据某个假名的发音展开联想
  ①ゆっくる(缓慢),日语毕业论文,联想、略论:汉语里“悠”字意为缓慢,发音与‘ゆ’相近,记住“悠”字可以想到该词首个假名。
  ②ねこいらず(杀鼠剂)联想:「ねこ」在日语里是猫的意思,「ず」可以理解成没有,也就是说没有猫了,可以理解成有了老鼠药就不用猫了。所以背这个单词的时候,就可以记成:老鼠药就是没有猫了。
  综上所述,在基础日语教育中利用联想记忆法能够增强词汇学习的效果,提高学生的学习主动性。长期系统地训练不仅能让学生具有较强的记忆意识,而且能让学生对词汇产生兴趣,对词汇记忆不再感到畏惧,使原本枯燥乏味的基础日语教育变得丰富色彩。
  
  参考文献:
  [1]陈岩.新编日译汉教程.大连理工学院出版社,2017.
  [2]中日交流标准日本语.人民教学出版社.
  [3]于春英.试析快速记忆日语单词的新措施.科技创新导报,2017,7.

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