摘 要: 高校二外日语教育有其特殊性和困难性,一方面教师的导向很重要,另一方面学生的的参与性也很重要。在现在社会情况和条件下,教师必须改进教育方式,以学生为中心,培养学生学习的积极性,进行趣味教育,不断地探究和实践新的教育模式。
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关键词: 二外日语 日语等级考试 改革 学习效率a
我校本科英语系(商务英语、英语教学)在大二下学期开始开设日语课。由于学生本身专业学习任务重和日语语言本身的特点,对二外日语的学习积极性不高,加上没有等级考试,学习压力不大,学生课外自主学习少,教育形式单一。
为了改善这些情况,提高学生的学习效率和积极性,我结合自己的教育经验和当前日语等级考试的改革对日语课的教育进行思考,在以下几个方面进行了探索。
一、鼓励学生参加日语等级考试
日语等级考试即日本语能力测试(JLPT),以母语不是日语的人士为对象,测试其日语能力。报考者不限年龄、学历、专业。2017年,该考试采用了新的考核标准,加大了听力的比重,更加凸显了日语运用性能力。考试细分为五个等级,考试内容逐渐深入。学生可以根据自身情况,从易到难,逐级报考。并且2017年在广西新增了考点,方便了更多本地区的学生考试。因此我们要鼓励学生参加日语等级考试,适应现代社会对外语人员的需求要求。特别是学英语系的学生若能较好地掌握日语这一第二大外语,就能增强就业竞争力,因而教师应该让学生知道学习日语不仅仅是为了学好课本上的知识,更是为了满足社会的需求,从而激励和促进学生学习。
二、重视第一节课的导入
现代心理学家皮亚杰认为,所有智力方面的工作都依赖于兴趣。这就意味着日语的第一节课很重要,学生对日语的认识和兴趣的培养也在于第一节课。因而我们要给学生留下深刻的印象,同时也要让他们认识日语的重要性。比如在第一次课不要马上进入日语发音学习阶段,而要用日语自我介绍,进而提起一些大家耳熟能详、深受欢迎的的动漫著作,如《名侦探柯南》里开篇语:“真�はいつもひとつ(真相永远只有一个)!”《网球王子》里的龙马经常说的一句:“まだまだだね(你还差得远呢)!”等等,拉近学生与日语的距离,从而激发学生学习日语的兴趣。接着教师可以针对学生的专业特点,阐述日语课对他们专业的重要性。日语是英语系学生将来要评职称、考探讨必不可少的一门科目,对将来深造或拓展就业渠道有着重要的影响。而在经济领域,中日之间的贸易相互依存,日本是仅次于美国的第二经济强国,在对华输出的高科技术方面也是名列前茅,中日两国的互惠合作将会对世界经济发挥促进和推动影响,外语是进行外对交流的必要条件,因此在经济全球化的今天需要更多复合型、运用型外语人才。这样,学生才能直观地实在地感受到日语学习的存在和重要。
三、多媒体教室和普通教室的合理使用
我在教育中发现,在课堂上应用多媒体确实可以提供巨大的信息量,使课文图文并茂,画面动静结合,激发学生的兴趣,但是容易造成教师在讲台上只能不停地点击鼠标,与下面学生毫无表情交流,甚至不知道下面的学生是否在专心听课。而且长时间地使用多媒体,各种形式容易流于呆板硬化,学生过多地注意屏幕画面,想象力受到一定的限制甚至停滞。与多媒体教室对应的普通教室,即没有使用多媒体,依靠传统的靠黑板、粉笔进行授课的教室,能够让学生关注教室的行为,与教师近距离地交流。因此我认为关于多媒体教室和普通教室的使用应该扬长避短,优势互补。每周四课时的日语课可以两个课时在多媒体教室进行,另外两个课时在普通教室进行。以《新版中日交流标准日本语》为例,每一课都由“基本课文、语法讲解、表达及词语讲解、运用课文”组成。在教授新课时,“基本课文”、“语法讲解”、“表达及词语讲解”的讲授利用多媒体进行可以激发学生的兴趣,可以用图片、小视频等多媒体手段导入新课的学习。第二次课的课文内容是“运用课文”,即是前面课的基础上单词、语法句型的再现和应用。这时的授课在普通教室进行,师生间面对面近距离的交流,改变了以前老师提问,学生在下面小心翼翼回答的局面,教师可以走下去用关心的眼神鼓励学生,让学生开口说。在课堂上教师的影响是引导影响,教师不能一个人在上面一直不停地灌输知识,而是要采取一步步诱导的方式让学生复述或回答问题,培养其交际能力。近距离地和学生就课文研讨,可避免在多媒体教室时学生容易只盯着屏幕不思考的状况。
四、重视听力的导入
2017年日语日本语能力测试(JLPT)采用了新的考核标准,加大了听力的比重的情况,因此在教育中教师也要重视听力的训练。教师可在每次上课之前利用五分钟用多媒体播放一些最新的、与现实生活紧密相连而又能引起学生兴趣的日本的原版新闻,如、等网页上的链接,增加日语听力训练。但是并不是要学生一字一句地听明白,而是接触到最新最原汁原味的日语,培养学生的语感,即使学生听到的只是只言片语或几个单词也没有联系,关键是教师重复强调学过的单词和讲解一些相关的新单词,使学生在不知不觉中既了解国内外大事,又巩固所学单词,亲身体验到所学知识的实用性,进一步激发学习的积极性。每上完一个单元的内容之后,除了对课文的单词、语法、句型等进行总结比较外,听力的训练也是必不可少的。虽然二外日语课没有设置听力课,但我认为一个单元之后专门抽2个课时的时间进行前面内容的听力总结也是很重要的。《新编中日交流标准日本语》教材里的听力比较少而且重复的句型多,虽然巩固了学生对日语基本句型的记忆,但一味地重复会使学生产生厌倦或麻痹心理,我认为可挑选一些与课程难度相当的日语等级考试听力真题给学生听,因为等级考试听力很灵活,涉及的生活面广,既可以复习应用所学知识,又可以直接和考试题型挂钩,提前让学生熟悉考试题型和规律,让学生更有目的地学习和复习。
五、教育与艺术导入同步进行
美国语言学家Sapir在Language一书中指出:“语言有一个环境,它不能脱离艺术而存在,不能脱离社会继承下来的传统和信念。教师在第二外语日语教育中导入日本艺术,可以引起学生的学习兴趣,增强课堂的趣味性,使学生能直接从语言表达方面体验日本艺术,加深对日语使用情况印象。”例如,“失礼します”表示道歉,但日语里还有其他的道歉词语,这时教师可以适当地引申出其他的道歉词语“御免なさい”、“すみません”。它们意思虽然相近,但适用的场合各有不同。其中“失礼します”多用于正规、庄重的场合,如开会时有急事必须离开时;“御免なさい”多用于家庭、朋友或较随便的场合,如好朋友之间的约会,迟到的一方对另一方道歉时;“すみません”介于两者之间,正式与非正式的场合都可以用,但“すみません”的谢罪心理比较明显,表示自己对给他人带来麻烦负担而过意不去。又如,在学习日语的数字时,可以介绍对数字使用的一些知识。日本人赠礼数量一般用1、2、3、5、7、10,而不用4、6、8、9。这并不是说日本人喜欢奇数不喜欢偶数。在赠送手表、项链、文具、衣服等时,常用“1”;在赠送给夫妇物品时,常用“2”,如夫妻茶杯等;而“3”这个数字是日本人喜欢的,在日语里“3”和“�”发音相近,“�”有兴盛繁荣的意思,日本人又有生殖崇拜,所以日语里的“出�”表示“生孩子”。因此,在讲解单词、语法时不是枯燥的,而是应用对比、演绎归纳的措施说明用法。
六、加强交流,丰富课后作业形式
1.利用电子邮件加强交流
外语学习效果的情感因素包括很多,其中教师的关心与和谐的师生联系在外语教育中起着极其重要的影响。有些学生比较内向,在课堂上不太敢问问题,再者,每周也就两次日语课,学生和教师接触的时间比较少。因而,教师可以通过电子邮件与学生在课外保持关系,让学生通过邮件提问题来解决学习上的一些问题,更通过这种方式加深和学生之间的感情,建立良好的信任联系,对学生的学习起到帮助和促进影响。
2.丰富课后作业形式
每周两次的课堂时间是有限的,而且在课堂上也不适合放映过多的视频给学生观看。因此教师可向学校申请固定一个晚上的时间给学生播放一些优秀的电影、动画片等,给学生创造一个良好的练习听说的日语环境。同时让学生把自己听到的一些单词或经典台词记下来。这个过程也可作为学生课后作业的一部分。另外,还要拓展课后作业的类型。除了复习式作业外,还要增加“预习式作业”、“自学式作业”、“析疑式作业”等。丰富完成课后作业的手段,不仅有书写式作业,而且有听力式、朗读式作业外,以及“调查式作业”,等等。短短的课堂时间是不够的,更多知识的消化是靠学生利用课外时间进行自我学习。教师要让学生选择自己特长或感兴趣的方式,最大限度地发挥学习潜力。
总之,教师要与时俱进,不断学习,优化课程设置,导入灵活的教育方式,了解日语的最新发展和市场需求,以便给予学生正确的导向,减少他们在学习中的盲目性。在教育中以学生为中心,培养他们的学习积极性和实际交际能力,同时也要注重与学生的交流,与学生建立信赖的联系。二外日语教育有它的特点和难点,我只是作了一点思考,今后这个课题还需要不断地研讨和实践。
参考文献:
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[3]孟祥越.高职日语课堂教育技巧[J].黑龙江科技信息,186.
[4]郭常义.日本语言与传统艺术[M].广西师范学院出版社,2017.
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