［摘要］二外日语是英语系学生的必修课程，也是考研的学生尤为重要的课程。关于英语系的学生，第二外语水平在很多程度上提升了就业的竞争力。因此，积极探究教育模式，创新教育措施，提高教育水平，帮助学生达到选修二外日语的学习目的是二外日语教育的重要课题。
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［关键词］二外日语 教育 目标 近况 小组学习
［中图分类号］H36［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2017）11－0205－02
根据对英语系学生选修二外日语课程的理由问询调查，因感兴趣和就业为目的而选修二外日语课程的学生占60%左右。关于在学习中存在的问题调查，单词难记是学习的最大问题之一。从考试成绩来看，优秀学生以考研为目标的学生最多。因此，如何使不同要求的学生达到同一目的，不仅为考研而教育，也要帮助学生把学习的语言应用到实际中，在短时间内提高听说实际应用技能，笔者结合几年的教育经验谈谈调动学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高教育效果的可行性措施。
一、二外日语的教育目的
在《学院日语（第二外语）教育大纲》中，提出二外日语教育的目标是培养学生具有一定的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以日语为工具，获取专业所需要的信息，并为全面提高日语应用能力打下良好的基础。把《学院日语（第二外语）教育大纲》提出的目标作为总体目标，在总目标的指导之下，根据学生运用日语的不同要求，制定分类、分层、有序的教育目标，照顾异同进行教育。以考研为目的的学生，在注重语法的基础上，日语论文，加强学习的宽度和力度，增加词汇量的积累，加强阅读理解的训练。以兴趣或找工作为出发点的学生，多做听力练习和口语会话训练，教师为学生提供相关的课外辅助材料，帮助学生学会把学习的语言应用到社会和实际中。
二、二外日语学习的近况
笔者关于所在学校的选修二外日语的学生进行课堂调查了解到，以兴趣和就业为目的而选修这门课程的学生占60%以上，喜欢日语而选修这门课程的学生占10%，没有理由随意选修二外的学生占10%，其他理由占20%。另外，90%以上的学生在学习的开始阶段学习欲望极高，学好二外日语的愿望强烈。但有一部分学生由于记不住单词，句型练习不够努力，在进入语言活用学习时开始感觉学习吃力，因此导致学习欲望减退。笔者根据几年的教育情况和通过问询调查，学习感觉困难的主要原因是单词记不住，记住了不用很快又忘记。另外，因为二外教育课时少，听力课练习时间更少，加上不是专业课，课后学习时间分配给二外学习的时间也相对不够，也是学生学习吃力而导致兴趣减退的原因，以至于以后的课堂听不懂课的现象出现。
笔者所在学校二外课程从第三学期开设，到第六学期结束课程，每学期17周教育周，每周4课时计算，总计272学时，能够完成日语初级语法的教育。关于考研的学生，习题做得不够，中级日语的学习要依赖自学，关于就业的学生听力和会话练习还远远不够，参加学院日语四级考试和日语能力等考试，听力方面困难最大。
三、多样化的教育措施，提高二外日语教育效果
（一）加强师生情感交流
教师要与学生有情感的协调效应，要在情感上多给予学生，要寻找与学生的交流机会，给学生创造一个宽松的学习环境，消除学习日语的焦虑和畏惧心理，使学生不仅对日语有兴趣，更要有学好的信心，激发学习日语的积极性。学生学习的积极性直接体现在课堂的教育中，学生具有了积极的学习态度，也会使教师达到最佳的讲课情绪，创造良好的教育互动的课堂环境。
（二）合理设置教育计划，提高教育质量
根据学生不同的学习要求和不同的学习目的，确定教育目标，做好教育计划，制定科学合理的教育环节，提高教育质量。因此，教师要备学生，了解教育对象，即学生这一整体的异同，根据学生的不同特点考虑如何进行个别指导，确定分类指导的目标与方法，以便实施因材施教。
（三）打好学习日语的基础
语音入门要打好基础。二外日语课程学生多，课时紧的情况，也要保证学生假名发音准确，书写规范，这将作用到学生今后的单词记忆和听力练习。不仅领学生发音，更要让学生反复听音，通过单词让学生听音练习。另外，通过小测验让学生课后下功夫背记假名。语音入门的学习中，二外日语学生对促音、长音、拗音发音容易混淆，在学习时让学生反复发音和听音练习，让学生反复听读单词，比较发音。
（四）改革教育手段，充分利用现代信息技术
现代信息技术的发展为教育手段的改革创造了非常便利的条件。教师要改变过去一本书、一支粉笔的传统陈旧的教育手段，利用网络与学生进行沟通和交流，弥补二外日语课堂学生人数多、课时少、学生课堂练习时间不够的缺陷。笔者近两年通过网络布置课后作业，解答学生的疑难问题，研讨学习中的问题。特别是根据学生学习的不同水平设立不同的日语学习交流群，课后习题针对性强，但又不失灵活，使学生更容易掌握学过的知识。二外日语课时少，课堂上介绍日本艺术等内容的时间更少，课后利用网络介绍日本艺术风俗习惯的日文小文章，一方面提高学生的阅读能力，另一方面，让学生了解日本的事情，保证了不同水平学生不同目的学生的不同要求，也为教师的备课和学生的学习提供更多的选择。
（五）培养学生的自主学习能力
教师改变满黑板写例句、学生照葫芦画瓢的授课措施。教师说读，日语论文题目，学生听记笔记，学生自己说读，学生自己听记笔记，一方面有利于学生课堂集中精力，不分散注意力，也有利于学生熟记单词，学会应用学过的单词解决记单词难不会用单词的问题，培养学生善于做笔记的良好习惯。课堂上根据学生自愿组合的准则，把学生划分几个学习小组，每名同学都能够轮流做小组长，课堂练习和作业的批改及平时测验的批改，由小组之间交换，每一名学生都做老师，成绩由小组长统一监管，使学生在学习的内容上互相学习，也锻炼了学生的自主学习自我管理的能力。学生课堂课后都能够扮演好自己的角色，积极主动地和老师做好配合，达到了教育相长、师生共同进步的双赢教育效果，也有利于二外日语教育的开展和学生综合水平的提高。
（六）为学生创造一个讲听日语的环境
二外日语没有制定很高的听说要求和目标，但听说训练和听说能力依然不可或缺。课堂上让学生以句型操练为中心多说多练，课后把磁带的听力内容传到日语交流群中，课后以小组形式练习，每堂课前利用十分钟的时间每组派代表对话练习，并作为小组评比内容记入平时成绩，大大地提高了学生语言运用能力的培养，也调动了学生学习的内在动力，活跃了课堂气氛，激发了学习日语和探究学习措施的积极性。
四、二外日语教育的展望
以往的二外日语教育更注重语法知识的传授和笔试应试教学，而忽视了听说读等交际能力的培养，使大部分因兴趣或就业而学习的学生渐渐失去了学习的兴趣，即使有一部分努力学习的学生最终也是学成了哑巴日语，这早已不符合社会发展对多语种人才的要求。高校二外课程不是专业课程，还不能得到全体学生的重视，学生在专业课学习紧张的情况下，也不愿意在二外上投入过多的时间和精力。学校在课时设置上有限，保证不了课堂上听说的练习。那么，在有限的条件下，让日语零起点的学生达到教育目标的要求，确实给我们教师提出了一个深刻的课题。教师自身改革教育措施，在教育过程中要琢磨，悉心钻研，寻找创造更多的行之有效的教育措施，让学生真正介入到教育中来，给不同学生提供广阔的学习空间和实施自己独特的学习方式，激起学生继续学习的兴趣和愿望，才能达到二外教育总的目标及学生自身的需求目标。
【参考文献】
[1]施梦嘉,张晶.二外日语教育的实用性和娱乐性探讨.浙江科技大学报,2017年3月,第20卷,第一期.
[2]陈园春,刘俊凤.如何在新形势下定位二外日语教育.语文学刊(外语教学与教育),2017(12).
[3]罗燕.试析考研热潮下的二外日语教育.科技信息,2017(25).
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