高职院校日语教育应如何应对新版日本语能力测试[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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摘 要： 本文通过介绍日本语能力测试的重要性，以及对新旧版日本语能力测试的不同点的略论，探讨考试的改革趋势，并据此略论高职院校日语教育应对新版日本语能力测试的办法，让学生尽快适应改革，在考试中充分体现自身的日语水平，达到良好效果，增强其在就业过程中的竞争力。
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关键词： 高职院校日语教育 新版日本语能力测试 应对之策
随着中国加入WTO，改革开放不断深入，我国与国际间的经贸交流骤增。在市场经济高速发展的同时，中国的投资环境吸引了越来越多的日本跨国公司来华投资。来华投资建厂的除了日本的松下、索尼、东芝、TDK、NEC等世界知名的大公司外，还有许多中小企业，除日资公司外，国内许多企业、公司对日贸易也在不断增加。据日本外务省官员2017年8月透露，现在日本在华常住人口超过10万，平均每天有两家日资公司在开业。由于日本公司不像欧美企业那样采用本地化管理，日企管理层大多为日本人，因此市场对日语人才的需求也随之逐年增加。我通过搜索50家日本公司的招聘信息，发现近90%的岗位都需要应聘者拥有日本能力测试等级证书。根据岗位实际工作内容的不同，所需级别也不同，从三级到一级不等。另外，多数日本学院招收外国留学生时，要求留学生提交该考试的等级证书作为录取他们的语言水平依据。基于以上因素，日本语能力测试一直开展得如火如荼。根据日本国际交流基金2017年海外日语教学机关调查的数据显示，在中国的日语学习者已经达到68万人次。2017年日本语能力测试进行了改革（以下简称为“新版考试”）。我从新旧版能力考试对比及重点改革内容略论、课内环节教育、课外环节、语言环境建设四个方面略论高职院校日语教育的应对之策。
一、新旧版能力考试对比及重点改革内容略论
日本语能力考试（JLPT）是由日本国际交流基金会及日本国际教学支援协会于1984年建立的一套较为完整的考试评价体系，并于同年开始在有关国家和地区实施。该考试的成绩通知书由国际交流基金会通过教学部考试中心及下设考点发放给考生，成绩合格者还将同时得到日本国际交流基金会颁发的合格证书，并且合格证书长期有效。2017年起实施全新改革的新版能力考试。重点改革的内容主要有以下三点：
1.考试时间由一年一次变化为一年两次，这为日语学习者提供了更多的机会。
2.听力考试比例增大，侧重运用，难度有所加大。
3.合格基准由原来的总分合格线变化为“总分合格线/单项合格线”，也增加了考试的难度。
机遇与挑战并存，如何抓住机遇，迎接挑战，是我们关注的重点。
二、日语学习环境建设
语言的学习、环境的重要性不言而喻。它是人类获得语言能力的决定性因素。仅仅是埋头苦读，搞题海战术去应对新版能力考试的话，不一定有好的效果，即使通过了考试，也不见得能通过用人单位的面试。我在日本某一知名公司从事招聘工作近4年，以招聘翻译为例，很多过了一级且分数在300分以上的学生临场反应能力并不与其分数成正比，甚至连日本人提出的问题都听得不太懂，更不用说能应答如流了。
所以我认为在一个良好的外语环境中愉快地学习，既了解了日本艺术历史等各方面，又通过了考试，成为公司马上可以使用的人才是一举两得的事情。那如何进行外语学习环境的建设呢？
第一，充分利用网络资源。随着电脑网络的快速发展，以外语为工作语言的网络环境为外语学习者提供了丰富的学习资源，创造了良好的学习条件（王雪梅，2017）。另外，学生相比“看书”，更喜欢“坐在电脑前”。教师要考虑学生更喜欢、更易于接受的学习方式，导入E-Learning。E-Learning进入校园，并不是对传统教育替代式的进入，而是不断与传统教育相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不断补充和完善，形成实践中有效可行的信息技术环境下的教育措施体系。在教学领域建立互联网平台，学生通过PC上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。外语学习者可以根据自身的具体需要，从网络资源中获取足够的语言输入信息，而且信息的呈现方式也是多种多样的。这在很大程度上适应了学习者的个体异同，日语毕业论文，解决了困扰外语教师的一大难题。
第二，提升外语教师的“样板”质量。样板的辐射力、作用力是巨大的。教师是外语教育环境下最为重要、最为主动的因素（张博宇，2017）。提高教师的目的语水平、科研水平、教育水平关于外语教育水平的提高具有至关重要的意义。给学习者更多的正面引导、带动、帮扶，学习者就会方向明确，信心倍增，学习外语的动机被积极地调动起来。
第三，学校开设日语广播。在食堂、学生宿舍、教育楼走廊张贴日文宣传画、日本风情介绍等，在食堂播放日文节目。
第四，建设日语自主学习中心，学生可在该中心进行自主学习。在传统教育中，教师采用“满堂灌、填鸭式”的教育措施，教师只是知识的传授者，学生是被动的接受者，语言教育很难达到应用和培养能力的目的。对教师而言，在短短的两年时间里传授给学生的知识量是有限的，必须探讨如何在教给学生知识的同时，教会他们“学会”学习，即培养他们的自主学习能力。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”自主学习就是指学习者不依靠别人而独立自主地学习。其特点是：学习动机可自我激发，学习措施可自我确定，学习内容可自我选择，学习过程可自我监控，遇到问题可自我解决或懂得请教他人解决。外语自主学习的核心是“以学生为中心”。教师的影响应该是为学生创设学习环境、提供语言实践机会、协助学生制订学习目标和任务、设计课堂学习方案、咨询和指导学习过程、评估学习成果并提供有效的反馈。教师不再扮演无所不知的权威角色，而是管理者、协调者、咨询者和评估者的角色。同样，学生的角色也不再是被动地接受知识，而是在教师的指导下，主动地参与课堂教育，制订学习计划，完成学习目标，并在此过程中进行自我管理、自我评估、自我激励，在参与中得到训练和发展，成为有独立学习能力和发展潜能的终身学习者。就整个教育过程而言，学生是学习活动的主体，教师应在教育中尊重学生、相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆学习、实践，充分调动学生的积极性，发挥其主观能动性和潜能，才能达到发展智力、培养能力的目的。
三、课堂环节
1.探讨能力考试各级别重要词汇及语法项目，在课堂上进行重点讲解并将历年相应知识点的真题引入课堂，使学生边学边练。考级的训练不是考前一两个月的突击强化集中训练，而是放在平时，关键在于平时的积累。
2.加强听力的训练。新版能力考试加大了听力的考查比例，并设置了听力单项合格分数线，由简到难，从最基本的五十音开始听力，保证每堂课都有听力的训练。
3.加强日本政治、经济、艺术、日常生活等各方面背景知识的介绍，比如日本人很喜欢使用暧昧语，日本人的集团主义带来了同一种意思内与外使用的表达不同，等等，这既可以增强学生的学生兴趣，同时又可以使学生能够更恰当使用日语，也可以在能力考试阅读理解部分助学生一臂之力。
四、课外环节
我校是全国服务外包第一校，服务外包决定了我们的学生既要上计算机或金融或动漫的专业课程，又要在两年的时间内掌握好一门外语，而且日语对他们来讲还是一门全新的语言，课时量又少。如何突破这个瓶颈，提高能力考试的过级率？我想课外环节要抓好。首先要求学生每天读些有关日本方面的书籍，前期可读一些中文版的，中后期可逐渐加大日文版文章的阅读量，也可以浏览日文网页，了解日本时事，开阔视野。期间组织读书交流会，既是一种交流，同时又起到了督促和检查的影响。但仅仅读还是远远不够的，新版的能力考试加大听力的难度，课堂上虽然也有听力，但毕竟还有新的词汇、语法等的学习，所以课堂上听力的练习还是有一定限度的，而且每个同学情况不一样，课堂上的听力练习有时候并不是特别具有针对性，学生课后每天至少要练习听力30分钟，至于听的内容，既可以是看日剧、动漫，也可以是听往年的真题。不懂的地方多听几遍，日积月累，可以有效增强学生的语感，增加词汇量。除了读、听，还要写，经过大脑仔细的思考，写出来后才能更深刻地记忆，也可以在表达时能够脱口而出，所以要求学生养成写日记的习惯，前期可以简单，几句话都是可以的，越写越多，越写越准确。养成动笔的习惯很重要。
另外就是要利用好早、晚、课堂这个三个重要环节，日语论文题目，“一早一晚一课堂”不容忽视。
最后就是建立日语俱乐部并充分利用好该俱乐部，以此为平台，开展各种比赛（结合新版能力考试题型，可分专题进行比赛，优胜者给予比较有诱惑力的奖品），比如听力比赛、阅读理解比赛、语法专项比赛、文字词汇比赛，另外还可以进行一些娱乐性的歌曲比赛、日文打字比赛、日语小品比赛、日本艺术知多少竞猜等以增加学生的学习兴趣。组织日本人讲座（日企艺术、日本艺术等），开阔学生的视野，了解日本人和日本社会。
综上所述，应对新版日语能力测试是一个浩大的系统工程，要从各个方面全方位入手，使学生拿到证的同时，日语的实际运用能力也得到提高，真正成为公司所需人才，生力军、速战力。
参考文献：
［1］陈三东.语言环境对二语习得的作用.成都教学大学学报，2017，（6）.
［2］百度：省略/view/302172.htm
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