“校企合作模式”视域下高职《商务日语》课程教育新对策[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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[摘要]“校企合作模式”是高职教学的新模式，而《商务日语》是高职运用日语系中一门专业性核心课程，日语毕业论文，是将基础商务知识与专业日语知识相融合的课程。从而使高职人才培养的教育模式有了新的定位，那就是“凸显实践教育的主体地位，进一步贴近公司，通过实践教育逐步实现职业能力资格证书与学历证书的接轨，结合地方经济，全面实施产学合作教学。”因此，高职《商务日语》课程教育的新对策应该是理论教育与实践教育相结合的形式进行。
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[关键词]“校企合作模式” “外贸流程模块” 《商务日语》课程
“校企合作模式”是高职教学的新模式。进入21世纪后，随着日资公司的不断增多，国内一些综合性学院以及高职类大学都开办了日语类专业，日语教育不论从规模还是从效率，无论从量还是在质方面都发展迅猛，取得了引人注目的成绩。高职运用日语系即要培养具有专业知识的人才又要培养专业技能和素质的人才。因此“校企合作模式”关于我国高职教学发展有着重要的意义。
《商务日语》是高职运用日语系中一门专业性核心课程，是将基础商务知识与专业日语知识相融合的课程。该课程根据外贸实务工作的具体需求，培养用日语独立进行外贸实务的能力。涉及的实务主题有商务沟通、客户发展、会展、产品介绍、外贸谈判等。主要内容有产品交易、客户接待、产品介绍、交易盘处理、包装与运输、商检与保险、索赔、签订合同、合资公司、代理机构等。通过该课程的学习， 学生能接触1500个与商务日语相关的专业词汇， 其中1000个为自主性词汇， 并能初步掌握与商务有关的基础知识。
众所周知，高职运用日语系的人才培养目标和教育目标的定位是“重运用、重能力、重实践”，突出人才类型的特定性、实践性、多样性三大特征。因此，如何合理应用“校企合作模式” 提高高职《商务日语》课程教育效应？！已经成为高职院校运用日语系“双师素质”教师的教育定位与役导。
一、高职《商务日语》课程理论教育的内容与设计理念
1.理论教育的内容
主要涉及两个部分：一为与日本客户交往中的礼节礼仪；二为基础国际贸易实务专业日语。
主要内容安排如下：
・常识篇：介绍�名片礼仪�访问与接待�谈判�商务电信处理�敬语�跨艺术国际交流等
・实战篇：WTO常识�交易盘处理�包装与运输、商检与保险、索赔、签订合同、代理等
2.理论教育的设计理念
（1）应用案例模拟教育法，即将一件案例应用模拟形式将商务外贸流程活动进行逐层详解，一件案例作为一个模块，我们把这种案例模块称为“外贸流程模块”，每次课程利用二个学时完成一个模块。在整个理论教育过程中，学生要掌握外贸流程的操作内容，外贸类日语词汇与基础专业术语、常用语句和对话。
（2）在知识传授的同时，要培养学生自主学习的能力，要求学生不断地对所学资料进行知识的收集�整理和扩充。
（3）学生能正确处理外贸业务知识和日语语言技能之间的联系，关于高职学生而言，理论上以够用为度，日语论文，强化语言技能的训练。课程教育的目的应是熟练掌握外贸流程的操作知识和专业日语语言技能的提高。
（4）教育内容要贴近现实外贸商务活动，密切与公司的关系，注重学习过程，以学生为中心，以任务为导向，以合作为形式，以模块为内容。
二、高职《商务日语》课程理论教育的效应
1.学生能熟练掌握外贸操作过程的内容与步骤、掌握外贸操作过程中的常用对话与专业日语术语，为学生进一步的实践操作打下了扎实的知识基础。
2.培养学生对商务日语知识的兴趣，培养学生对商务日语实践操作的热情，激励学生进行自主学习和探索学习。
三、“校企合作模式” 视域下高职《商务日语》课程教育的新对策
“校企合作模式”是高职教学的新模式，从而使高职人才培养的教育模式有了新的定位，那就是“凸显实践教育的主体地位，进一步贴近公司，通过实践教育逐步实现职业能力资格证书与学历证书的接轨，结合地方经济，全面实施产学合作教学。”因此，高职《商务日语》课程教育的新对策应该是理论教育与实践教育相结合的形式进行。
1.实践教育的设计理念
（1）根据工学结合人才培养模式的要求，与校外实习基地的公司方共同制定以“课内外实训相结合，校内实训室与校外岗位实践相结合”为主线的培养方案。
（2）构建以理论教育中案例详解略论、模拟外贸商务活动流程、岗位实训三位一体的实践教育体系。
（3）注重课程的职业性和实践性，按照“岗位任务―岗位需求能力―确立教育项目―构建教育模块”的项目导向式的措施来组织教育。
2.实践教育的具体形式
（1）模拟谈判：以“外贸流程模块”内容为中心设置不同情境进行模拟训练。
（2）能力拓展：介绍“外贸流程模块”内容的相关信息或常识，提升了学生的自主实践能力。
（3）综合训练：采用翻译、会话等多种形式进行实际操练。
（4）行业词汇和日语系术语的讲解与掌握：详解热门行业的日语系词汇和相关知识，并予以掌握。
3.实践教育的效应
（1）实现了理论教育与实践教育的完璧结合一体化教育，使高职学生能得到学与用相结合的效应。
（2）促进了教与学的双向互动效应，使高职学生能在真实性和趣味性的教育环境中学习，激发学生的联想性�创造性和创新性。
（3）提升了高职学生的自主实践能力，团队合作能力和自我解决问题的能力。同时也培养了学生的集体意识、查询信息的能力。
总之，“校企合作模式”视域下高职《商务日语》课程教育的新对策必须将理论教育与实践教育相结合，即以国际贸易实务专业作为课程知识背景，模拟外贸实际工作场景为教育背景，通过体验式�实践式的课程形式，将商务案例以“外贸流程模块”形式引入课堂，通过案例学习、情景演练、口语讨论、陈述和模拟谈判等多种形式让学生掌握外贸知识与日语系术语，培养学生用日语及时解决外贸流程中实际问题的能力。应用“校企合作模式”，通过课堂与公司、教育内容与商务活动、教师与学生、教师与教师、学生与学生形成良好的教育互动环境。充分发扬高等职业教学的特点，做到校企联合，理论关系实际，培养学生专业素质和实际外贸商务日语应用能力。从而真正实现“学为用、用促教；教、学、用相连贯”的校企合作教学模式。
[参考文献]
[1]孙毅颖：《公司参与高职人才培养的系统略论》职教论坛.2017年第12期
[2]王爱华：《校企合作办学是高等职业教学发展的必由之路》新疆职业学院学报.2017年3月
[3]李汉斌：《职业院校“校企合作”培养模式初探》成人教学.2017年4月
[4]孙祖复，金锵.《德国职业技术教学史》浙江教学出版社，2017年
（作者单位：上海新侨职业技术大学） |
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