【中图分类号】 G718 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2017）03-0200-01
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由应试教学向素质教学转轨，是我国教学发展方向的重大调整；从什么地方开始实施素质教学最直接、最有效，则是一个认识性、实践性、技术性都很强的问题。因此，我们必须要深入略论教育活动过程中的诸因素，理清这些因素和素质教学的联系。一切教育活动都有明确的目标，具体的内容和一定的结构模式，这是客观存在的。在当前，课堂教育仍然是基础教学中教书育人，实现教育目标的主阵地、主渠道。同样日语课堂教育与其他课堂教育一样是由课堂结构和教育内容组成的。课堂结构属于形式或体制的范畴，教育内容要依附于课堂结构并通过它去呈现出来。两者之间的联系是相互影响，相互作用并共同服务于教育目标的，是影响于教育目标诸因素中起决定性影响的两个。日语课堂教育改革，改变着教学教育的环境、过程、方式、措施，同时对教师的角色也带来了深刻的作用。
倡导实施素质教学，就是在国家规定的教学方针与课程标准的框架内，教师的教育应当让全体学生获得全面和谐的发展，让全体学生生动活泼的主动发展。也就是要求我们的教育应当是“以学生发展为本”，教师要十分关注自己的教学对象，组织教育活动。这为我们教师组织教育活动的各个环节提供了广阔的创造性劳动的舞台，我们有必要对教育创造问题给以足够重视。 著名教学家苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”可见，有效地利用多种途径和措施来启发学生的思维，促进学生智慧的真正发展，是当前构成课堂教育技巧的重要组成部分。通过学习和实践，我对启发式教育有了一定的认识和体会：“以学生发展为本”的课堂教育组织过程应当是：教育材料-学生背景→学生发展问题→教育目的→制定教育策略→课堂教育→反馈评价。显然，在课堂教育这个重要环节中使教师的知识传递者这一角色趋于过时，另一方面又强化了教师的导师身份。教师的导师身份表现为四个“导”，二个“者”：
一 引导
教师首先是学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生决定适当的学习目标，并确认和谐调达到目标的最佳途径，要在传授知识的同时引导学生学会学习，即教会学生掌握学习的措施，让学生自己去探究知识。常言说：“授人以鱼，不如授人以渔。授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则可终身受用无穷。”由此可见教会学生学习，授之以法是最重要的。引导学生拓展自己的能力，这是启发式教育的目的之一。在进行启发式教育时，要注意采用各种有效的方式、措施，调动学生的眼、耳、手、脑等各种器官参加学习活动以引导他们培养自己的注意、观察、记忆、想象、思维等多种能力。从而把传授知识与发展能力有机地结合起来，使二者相辅相成，相得益彰。
二 指导
指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展认知能力。教育中创设一定的“愤”、“喜”情境，让学生在特定的情感氛围中学习，有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。例如，在讲问候语时，我利用多媒体播放了一个顾客买东西时的情景片断，然后让学生自己体会、模拟它的用法和发音，以及模仿日本人独有的“鞠躬”，这样学生不但理解了这一词的用法、日本人的文明礼貌，而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记。
三 诱导
教师是学生学习动机的培养者、激发者，教师应该创设丰富的教育情景激发学生的学习动机、充分调动学生学习的积极性。 学习可以是随时随地的事情。
1.通过放录像、录音或生动讲述，日语论文，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探究。例如，我教《保护环境》一课时，我就放了一段对于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生，为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。
2.利用多媒体教育来激发学生对日语学习的兴趣，利用自制的PPT课件给学生看日本相关的风情、风景、著名的动画片，使学生对日本有了感性的认识，激发他们对课文内容的兴趣。
从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑神经细胞的活动起很大的影响。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的欢乐。
四 导演
在日语“泛读与翻译”的教育中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，语言文字转化为形象的表情身姿运动，日语论文题目，提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语言素质。因为从教学心理学的角度可以将教学目标分为三大类，即认知领域、情意领域和身体运动领域，而课堂表演恰恰能兼顾三者，具有很强的综合性。老师充当了一名好导演的影响，让几个学生分任课文中的角色，上讲台表演，让全班同学当副导演，分别从语音、语调、感情是否投入几个方面进行指导、评论。
五 探讨者
新课堂教育的改革对教师提出了教学、教育探讨和改革的要求。所以，教师的角色应由“教书匠”向探讨型教师转换。例如，在新课程改革条件下学生学习、发展的问题、日语教育模式改革问题，教师只有对这些问题进行教学探讨才能变革教学，才能真正充分发挥日语课堂教育的革命性影响。
六 学习者
新课堂教育改革使交流的主客体形式变的多样，包括师为主生为客、生为主师为客、个体为主群体为客、群体为主个体为客等；强调的是交流的互动性，也就是主客之间的位置是不断变化的。这样就形成了多向的互为主动、相互影响的交流体系。这样才能为全体学生的探索、思考、参与，提供充分的空间和充足的信息。现在的课堂教育一般能摒弃教师独占课堂，学生被动接受的单一的交流方式，采用师生双向交流的方式。为了使课堂教育效果更好，教师需要不断“充电” ，这就对老师提出了终生学习的要求。例如，在现代教学技术条件下，必须掌握更多的多媒体技术运用于日语课堂教育。
总之，在新形式下，针对我校的教育情况，实行教育改革是势在必行。尤其是实行“堂堂清”的教育要求，更是对教师提出了更高的要求。在今后的教育中，不断思考和探究，争取提高自己的业务水平，最重要的是给学生带来更大的收益。 | 
