高职院校日语教育中存在的问题及策略探讨[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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摘要：在高职院校外语教育中，日语教育所面临的困境比英语更加严峻，因为学生对日语的接触很少，日语基础知识基本为零，对日本艺术知识了解也甚少，再加上学校对日语教育的重视程度不高，以上因素必然会加深高职院校日语教育的难度。因此，本文主要是略论日语教育实践中所面临的问题并提出教育改革策略。
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关键词：高职院校 日语教育 问题 策略
中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2017）11-0008-01
由于中日艺术交流的愈加频繁，日语作为交流工具，高职院校还需要在日语教育策略上不断改革和创新，针对高职院校学生以及日语这门语言课程的特点，合理安排课堂教育活动，提高教育质量。但是，目前高职院校日语教育的近况使课堂教育时面临着严重的困境，因为日语的使用率和普及率没有英语那么高，再加上学生对日语的兴趣不强，没有任何日语语言基础，同时在授课时间有限、内容繁重等等情况，在某种程度上也加深了高职院校日语教育的难度。所以这就需要教师及时发现日语教育中存在的主要问题，并采取有效手段解决问题，进而有目的、有计划的组织和开展课堂教育活动。
1 高职院校日语教育中存在的主要问题
日语教育所面临的困境比英语更加严峻，一则是受社会主导因素作用，英语等级证书备受用人单位对人才的需求；二则是日语学习环境稀少，受重视程度低，现在中国在义务教学阶段都开始开设英语课程，甚至幼儿英语培训班等等。社会的近况导致日语教育更加艰巨，作为高职院校日语教师，要根据学生的特殊情况以及教育中所面临的实际问题，采取有效的教育策略，以提高日语教育质量。所以，目前高职院校日语教育中存在的主要问题是：
1.1学生日语基础知识薄弱，日语论文题目，学习意识不强
高职院校日语课程一般都是以选修课程形式存在，不像英语设置为专业课程，而在初高中，学生对日语的接触很少，甚至连基本的礼貌用语都不会，所以面对日语基础知识如此薄弱的学生，教师的课程开展存在很大的难度。另外，很多学生会认为日语的使用率不好，对日语学习的积极性不高，学习态度也存在很大的偏差，这就更加剧了高职院校日语教育。
1.2教育时间短，教育内容繁多
高职院校日语教育基本上是从零开始，而教育内容要求学生在日语听说读写方面都有所提高，日语教育从最基础的发音、以及拼写开始，都需要一个循序渐进的过程，但是在日语在教育时间的安排上非常少，高职院校在日语课程教育的时间设置上，一般一个星期就只有两堂课程左右。所以，面对课堂时间有效而教育内容繁多的日语课堂教育，教师需要采取有效的教育策略以提高学生的教育质量，达到教育目标。
1.3缺乏足够的交流实践
日语作为一门语言学科，学以致用是最大的教育目的，可是在高职院校中，却缺乏足够的日语实践环境，使学生在课堂学习到的知识不能及时的得到实践，久而久之，就会被遗忘，而只靠有限的课堂时间，是远远不够的。
1.4学校日语教师师资力量薄弱
由于日语在学生和老师心中是冷门学科，导致多数学校只是把日语作为选修科目，而非必修课程，甚至很多专业也并没有设置日语课程，所以学校对日语教师的学习、进修和培训上没有引起足够的重视，也没有专门聘请日语外教。
2 高职院校日语实践教育对策探讨
学生对日本艺术了解有限，在交流沟通时，很容易受潜意识汉语作用，将自己的语言习惯带入到日语用语中。教师可以通过预先提问的方式让学生了解中日用语的异同，其目的就在于让学生借助生活中的场景，以中文寒暄的方式作为参考，日语论文，通过对比的方式来加深学生对中日习惯用语异同上的理解和掌握。教师在教育中可以借助多媒体辅助教育，比如播放几段日本人生活中的影像资料等，让学生从感性上体会日本人初次见面时的打招呼方式、语气、语调、身体语言等上的异同，然后通过认真讲解的方式让学生掌握日语的正确用语，避免因艺术异同而导致的不礼貌行为。因此，教师在实践中应当采取如下教育策略：
2.1普及日本艺术知识，激发学生日语学习兴趣
当前中日艺术冲突也加剧了彼此的沟通交流，教师要充分利用学生的爱国热情激发他们的语言学习热情，让学生了解日本艺术背景，了解日语用语准则及语言学习的重要性。让学生了解中日艺术的异同，比如在礼貌用语方面的异同，避免因艺术异同而导致用语失误，出现交流尴尬现象。另外，教师还可以利用学生比较感兴趣的日本明星效应，包括日语电影、歌曲等等调动大家学习的积极性。
2.2加强课内外结合，培养学生日语自主学习能力
由于高职院校日语课程设置的课堂时间有限，教师除了教会学生日语听说读写外，更重要的是培养学生自主学习能力，并激发学生将课内的学习热情持续到课外，能积极主动地寻求新的自主学习模式。另外，还需要根据学生实际特点，创新教育模式。由于现在的日语教育发展时间短，受重视成都低，还没有比较完整和系统的、且能满足社会需求的教育模式，所以需要教师不断的改革和创新，提高学生的日语表达能力。同时，针对以上高职院校日语教育中出现的实际问题，教师应该有针对性地进行改善，不断提高学生的日语应用交流能力。
2.3创设自主交流环境，强化学生日语交际能力
高职院校日语教育受到时间和空间的双重限制。时间是指日语课程的教育时间有限；空间是指缺少适当的日语交流环境。日语不像英语那么普及，所以学习交流的机会很少，而教师作为教育活动的指导者，面对如此近况，应该合理安排教育活动，在课堂上为学生创设更多自主交流的机会，课后也要加强学生日语应用监督和考核。
2.4强化学校师资队伍建设，提高教师日语教育能力
学校应该加强日语教师的队伍建设，组织教师参加专业学习和培训，通过合作交流，不断提高科研能力和教育能力。另外，学校也可以聘请专业的日语教师，让学生接触到地道的日语和日本艺术，这样不但可以激发学生的学习兴趣，也能及时发现和纠正学生在日语学习中出现的问题。
总之，作为日语系教师，及时发现日语教育中存在的问题，并不断总结经验，改革和创新教育策略，提高学生的日语应用能力，这也是目前高职院校日语教育的最终目的，也是所有日语教师一直努力的方向。
参考文献：
[1]苏跃.高职高专综合日语（基础阶段）教育的几点思考[J].现代交际，2017.08.
[2]于春英.基础日语课堂教育措施的新探究[J].高等教学探讨，2017.01.
作者简介：金兰（1979-），女，吉林图们人，经济学硕士，探讨方向：日语教育管理。 |
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