摘 要：针对听说教育法在二外日语教育中存在的问题，结合克拉申“二语习得”理论，对听说教育法的重要性和必要性，以及应采取的教育措施进行了有益的研讨。
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关键词：听说教育；二语习得；教育措施
随着科技的发展、网络的普及、多媒体的运用、二外日语教育的手段也越来越多样化、但是，应该如何认识听说在日语教育中的影响，如何改进教育措施，通过听说教育提高日语教育的水平，仍存在许多问题值得我们进行深入的研讨。当前主要存在的问题是：
1.不能很好地解决听和说的联系问题
传统的教育方式，不能够正确地解决听、说、读、写、译在教育中的相互联系问题。翻译教育法主要通过精讲语法、日汉互译的手段来教授日语，不能够调动学生的学习兴趣。这种教育措施是在无语言环境，科学技术手段落后的情况下的产物。而今虽然科学技术手段得到了发展。但是，大的语言环境并不能因此而真正改变，传统的教育措施仍然在作用着我们的教育，例如，现在在听说教育中仍存在着听和说的严重脱节，主要表现为：听录音磁带，校对练习答案、注重细节、忽视整体、听得多而说的少，所以学生所学知识过于书本化，不知道如何在实际生活中进行应用。既作用了听的能力，也作用了表达能力。
2.本本主义思想严重
教育指导思想在教育过程中起着非常重要的影响，由于受传统教育思想的制约，本本主义思想严重，教师在教育中严重地受到了教材的束缚，不敢创新教育措施，调动学生参与教育的积极性，不能将书本知识和实际应用能力结合起来，使得学生举一反三的能力严重不足，挫伤了学生的学习积极性，也作用了学生自主学习能力的提高。无法发挥学生的创造力。
要解决这些问题，我认为应该从一些几个方面考虑：一、加强外语教育的理论学习，提高对听说在日语教育中的重要性的认识。二、改进日语听说教育的措施，重视语音教育和朗读课文的基础影响。三、积极探究新的教育模式，发挥多媒体在教育中的独特影响。。四、注意教育环节的衔接。
一、加强外语教育的理论学习，提高对听说在日语教育中的重要性的认识。
近年来，世界经济一体化的速度日益加快，频繁的的国际交流对外语人才素质的要求越来越高，英语系二外的能力对就业的竞争所产生的影响也越来越大，因此也对二外日语的教育提出了更高的要求，增加了压力。然而，二外日语的教育时间有限，能不能在有限的教育时间里开展听说教育势必会产生顾虑，我也曾有过这种担心，害怕作用教育进度和教育质量。但是，通过近年来的教育理论的学习，特别是克拉什二语习得理论的学习以及自身的教育实践充分认识到听说教育在二外日语教育中的重要性。语言的最主要的功能就是信息的交流传递。在日常生活中人际间信息交流、 主要是通过听和说来实现的。听和说是信息交流、传递的最主要的手段，是一个事物的两个方面，是相辅相成的一个过程。亚历山大曾经说过：“掌握一种语言，首先要听懂。”“能听懂才觉得舒服，听不懂觉得不自在。”而听懂了不去说就不能促进听的持续发展，提高学生的学习兴趣，就不能完成信息交流、传递的整个过程，从根本上达到提高日语教育的目的。
克拉什的“二语习得”理论认为学习是由“习得”和“学得”构成的，习得比学得更重要，习得是一种自然养成，更易于掌握一门语言。我们母语的学习实际上就得益于这种自然习得。在学习过程中，学生的学习动机，自信，焦虑构成“情感过滤”，无论是学习动机不足还是信心不足或者是焦虑不足而作用消弱了学习动机或者焦虑过强而作用了学习的信心，都会作用学习者所接触的信息的输入和吸收。“情感过滤”是无意识的控制阀门，合适的信息量的输入才会满足“情感过滤”的需求，否则就会关闭。克拉什还认为学习有一个自然顺序，由低级向高级，由简单向复杂，由具体到抽象按顺序发展，语言学习需要实践的检验、确认、巩固和提高。
二、改进日语听说教育的措施，重视语音教育和朗读课文的基础影响。
1.抓紧基础阶段的学习
听说教育应从语音阶段抓起，首先应使学生掌握正确的发音。在以后的学习中会起到事半功倍的效果。如果语音不准，“即使听到的是准确的发音和句子也无法听懂，从而无法与人交流”。在教育中，我们不能指望学生在掌握了许多句型和词汇后再去抓听、说教育，应使学生一开始就能培养听说的意识和兴趣，并使之养成习惯。否则再很难使学生养成良好的学习习惯
2.重视读在听说教育的影响
在教育过程中，首先要领读好假名，领读好课文，要让学生多读，以培养语感。有了感性认识才能上升到理性认识，才能更好的掌握语法知识，日语论文题目，应用句型，创造语言环境进行人际交流。读是培养语感的基础，也是深入发展听说能力的基础。读包含了听和说两个方面，而只有通过实际的会话才能够实现听说在实际的人际交流中传递信息的影响，获得深刻的语言体验并获得精神的愉悦。这种体验的次数越多越深刻知识掌握得就牢固，能力也就会越强。
三、积极探究新的教育模式，发挥多媒体在教育中的独特影响。
多媒体教育可以将视频、音频、图像、知识艺术有机的结合起来，开拓学生的视野，提高知识的趣味性、时代性、生活性，增强课堂教育的活力。可以改变传统的教育模式。即以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心的三中心的教育模式。使学生由被动学习变成主动学习，由依赖型变成积极型，使教育的单一型变成多样型。教师可以更好地发挥主导影响，设计听说会话的场景，精心组织学生进行会话练习并进行指导，学生在自主会话的过程中，可以发挥了学习的自主能动性，切身体验了语言的交际功能，将书本知识与实践相结合，锻炼了实际操作语言进行交际的能力。总之，只有将日语的教育放在一个更广阔的空间去实践才能不断的提高日语教育的水平，培养出有实践能力的外语人才。
四、注意教育环节的衔接
二外日语教育中的听说教育法不是专门的听说课，它是依据教材，通过听说会话的方式去完成教育任务的，日语论文，所以听说教育法不应成为二外教育的唯一手段。在教育中必须注意和其他措施相互配合，注意和教材所规定的教育任务相衔接，注意与多媒体教育相衔接，注意听说读写各项技能的全面培养。教师在教育过程中应不断的提高日语水平和教育能力，总结经验。根据自身的特点，形成有个性的教育风格，提高二外的日语教育质量。■
参考文献
[1]姜芳.浅析克拉申二语习得理论与目前日语教育.铜仁职业技术大学学报(社会科学版).2017
[2]周杭 黄�.试析英语系二外日语的教与学.读与写杂志.2017年10月
[3]杨燕.第二语言习得与外语教育[J].唐都学刊.2017年10月
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