独立大学作为普通本科院校和高职高专之间的高等教学机构，有着自身特殊的性质，并由此带来了各种各项的问题，日语系人才培养也存在一定的局限性。独立大学的日语系人才应该以培养语言基础加专业方向、语言能力加专项技能的复合型人才方向发展，并从培养方案、教师、学校和学生等各方面进行相应的改革。
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　　 一、独立大学和日语系近况
　　 据教学部最新统计，我国现拥有普通高等学校2305所，其中普通本科院校1090所，而在这其中独立大学又高达322所。独立大学是一个庞大的群体，而这个群体却有着极其特殊的性质。首先，独立大学是一所本科层次的高等教学学校，不同于高职高专；其次，独立大学的资金来源于社会，在管理等方面具有很大的独立性，这不同于普通公办本科院校；再者，独立大学又和母体学校有着关系，能够充分利用母体学校师资等资源，这不同于普通民办本科院校。所以，独立大学有其自身特殊的性质，所以在教育和人才培养方面理应有自己的特色，为社会输出更优秀的人才。
　　 据有些机构不完全统计，全国开设日语系的普通本科院校440余所，其中独立院校开设有日语系的100多所。由此可见，日语已经作为大语种在全国一半左右的高校中普及了。而作为独立大学的日语系教育同学需要顺应市场经济的需要，及时调整人才培养模式，从而培养出更优秀的人才。
　　 二、独立大学日语系人才模式的不足
　　 （一）教育上
　　 独立大学因为是依托母体学校而发展起来的，所以在日语系人才培养方案和教育大纲等基本上是照搬母体学校，并没有制定适合自己的学校的人才培养方案和教育大纲。所以独立大学并没有认识到需要培养什么样的人才，仍然和其他公办本科高校一样，以培养语言型人才为主。而在课程设置上，也主要以语言类课程为主，重点教授日语语言基础知识。没有针对不同的就业方向开设不同的课程。教育活动仍然以课堂教育为主，日语毕业论文，几乎没有课外实践课程，更没有校企合作的实践基地供学生实习。
　　 （二）教师上
　　 独立大学创立伊始，主要是母体学校的教师教授所有课程。后来，由于独立大学的独立性质越来越强，要逐渐脱离母体学校，寻求自己的发展道路。这样，独立大学就渐渐开始招聘一大批自己的教师。而在这个转型过程当中，日语论文题目，仍然有一大批母体学校的兼职教师会过来上课。这些老师都是有经验的老教师，但是他们兼职来上课，和独立大学的学生很少有交流，作用到教育效果。并且他们往往用教授普通公办本科学生的教育措施来教授独立大学的学生，做不到因材施教。
　　 另外一部分教师队伍就是独立大学自己招聘的教师，其中又包括返聘专家和刚毕业的探讨生。返聘专家往往是以专兼职的形式招进来，对大学的管理和青年教师的培养有一定的积极影响，但不可否认的是，这些返聘专家时间和精力毕竟有限，对日常教育工作往往力不从心。而刚毕业的硕士探讨生虽然每天和学生接触时间比较长，但关于专业知识掌握并不系统，教育经验也欠缺，科研能力也不强。需要很长时间才能站稳讲台，成长为一名合格的学院教师。并且独立大学待遇偏低，投资方的不稳定性造成很多青年教师并不是一心扑在教育上，而是把此作为一个跳板，希望有朝一日能够去一所公办学校或者继续进修。
　　 有些独立大学的外籍教师也是从母体学校兼职过来的。这样对日语系学生的学习，特别是口语的练习造成了很大的困难。平时没有机会和外籍教师进行交流，学生就很容易形成即使考过了日语能力测试一级，但是仍然不能说上一口流利日语的状况。
　　 （三）学生上
　　 独立大学的生源质量参差不齐，从总体上来说要比一本、二本的学生差一点。而独立大学的学费要较普通的本科院校高出不少，所以独立大学的学生家庭条件总体上要稍微好一点。他们基本上都是独生子女，自幼备受宠爱，自我意识很强，社会活动能力很强，但在学习上则缺少学习动机，主动性、积极性不高，甚至有的学生只是为了要一个本科文凭。还有一点就是独立大学的学生经常会主动或被动地和母体学校的学生相比较，他们往往会因此而自卑。
　　 （四）其他条件
　　 独立大学以民间投资为主，而投资方能否长期从事教学事业是所有学生和老师都非常关注的问题。投资方作为一个公司，往往是以获得利润为前提。而一旦没有利润可言的时候，他们会毫不犹豫的抽身而退。所以由此带来的就是投资少，严重作用教育效果的实施。很多独立大学多媒体教室尚且不多，更别说同声传译实验室、微格教育实验室等硬件设施。还有就是图书和电子资料不甚完善。书刊杂志总体数量仍然不足，电子期刊数据库往往又因为贵而不愿意买，这不仅在很大程度上作用了学生的学习，而且对老师的科研也造成了很大障碍。还有就是，日文原版书籍的严重不足，使得学生在直接感受日语这方面有很大限制。
　　 三、独立大学日语人才培养模式改革
　　 （一）人才培养
　　 笔者认为作为一所独立大学，不能照搬普通公办本科高校的培养模式，要根据自身特点，针对市场需求制定一套符合实际的培养模式。首先独立大学的日语系人才应该以培养语言基础加专业方向、语言能力加专项技能的复合型人才方向发展。随着社会经济的发展和对外开放的进一步扩大，对外语复合型人才的要求不断加强，当前以单纯培养语言为基础的单一培养模式已经不能适应市场经济的发展要求。所谓复合型人才，就是不能把英语作为一门专业来学习，乃至用其就业。而要把日语作为一种交流手段和工具，在掌握日语基本运用的基础上，要逐渐涉猎到商务、法学、教学、管理、旅游等各个领域。
　　 随着培养目标的改变，相应的课程设置也要进行调整。首先要把语言类课程压缩在前两年或者三年的时间内彻底完成。然后从大三开始要逐步开设一些专业类课程。这些课程可以是必修，也可以由学生根据自身的特点进行选修。有条件的学校最好在日语系内开设，实在没有条件，也可以作为外语类专业通选课程，或者和相关专业一起开设。
　　 在教育模式上，不能全部用课堂教育，要适度增加实践类课程，尤其是实习类课程。首先要多开展课堂实践教育，通过模拟教师讲课和公司面试、日常工作等程序，让学生分角色出演等形式，数量掌握日语教育技巧和日语公司用语。增加实习基地，让所学运用到实践当中，并在实践当中锻炼自己。最好和当地日企或者合资公司建立长期合作联系，每年都可以让毕业过去实习。有的独立大学已经开始寻求和日本的公司合作，实施去日本带薪实习的计划。通过计划的实施，不仅可以培养日语系人才的口语和专业水平，还能更好更早的适应公司，为将来就业打下一个良好的基础。
　　 （二）教师队伍
　　 独立大学要早日培养和建立一支具有较高水平、数量合适、结构合理、相对稳定的专任教师队伍。首先在保证教师队伍质量的前提下，每年要招收一定数量的教师，有步骤、有计划的让母体学校教师逐步退出。有条件的院校，尽量列出一些优惠条件，吸引中高级职称的教师，弥补教师队伍质量上的不足。同时，要确保日语外籍教师的数量和质量，使日语系学生都能经常和外教交流。
　　 其次，独立大学还是应该以青年教师的培养作为一项重要任务来抓。鉴于独立大学的特殊情况，青年教师将是学校的主力军。而如何让这批青年教师成长为主力军，需要学校通过各种方法加以培养，将变得越来越重要。有些独立大学已经和国内外接轨，建立起了教师教学发展中心。通过“青蓝工程”“传帮带”“名师讲堂”等各种各样的形式提高青年教师的教育水平。

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