摘 要：课程设置是完成教育任务、实现教育目标、达到教育效果的基础，课程体系的科学性和教育内容、措施的先进性直接作用到教育质量的提高。基于高职院校学制短、学时少，再加上日语零起点的特点，要培养 “日语语言知识与技能/商务科学知识/商务操作技能”的复合型、运用型人才，就要对商务日语系课程进行整合及教育模式改革。
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�关键词：近况；改革目标及内容；实施
�中图分类号：H36文献标识码：A文章编号：1006-026X（2017）06-0000-01
��一、现高职商务日语系课程和教育模式近况
�当前，我国关于高职商务日语系课程设置及教育措施都提出了各自的观点，但仍存在着一些问题。高职院校的日语课程设置一直可以说是本科院校的基础日语课程设置的翻版,精读、听力、口语和视听等课程分开设置进行实训,希望能使学生在听、说、读、写等方面能得到强化和提高。有些院校设置了商务日语书信写作、商务日语阅读、日文计算机运用等课程,确实能够使学生的日语综合运用能力得到提升,但课时量不足,学生也只能是学到一些皮毛,广而不精。授课方式措施上，高职院校培养学生适应岗位需求的职业技能,而许多高职院校的日语教师都是从学院毕业直接到高职院校就职的,并没有公司工作经历,不是十分了解公司需要商务日语系学生掌握什么样的职业技能,因此教授的日语内容是学科体系的翻版,授课的方式措施也是沿袭了自己老师的措施,以传授学科知识为主,忽略了学生运用能力的培养。这就背离了职业教学培养学生职业技能为目标的宗旨。
�另一方面，高职商务日语系课程整合及教育模式改革探讨起步较晚，成果相对较少，层次不高。合理设置商务日语系的课程,做到以有限的课时培养出学生最好的技能合理的课程体系加上教师良好的授课措施,就能培养出学生适应职业岗位的过硬的专业能力、良好的措施能力以及具有良好职业操守和团队合作精神的社会能力。相关于庞大的商务日语系教育和学习队伍来说，高职商务日语系课程整合及教育模式改革急待加强。
�二、改革目标和主要内容
�（一）改革目标
� 以职业活动为导向，以学生的职业素养、职业能力培养为主线，深化校企合作内涵，制定具有高职商务日语特色的“日语语言知识与技能/商务科学知识/商务操作技能”的复合型、运用型人才培养目标。对高职商务日语系中基础日语课程的进行合理设置和传统教育模式的改革，以及如何使高职低年级的基础日语课程与中高年级的商务日语课程相匹配，建构能有效培养职业能力的高职商务日语系课程体系和教育模式。
�（二）改革内容
�1. 以就业为导向，调查就业市场对高职层次商务日语系人才的需求状况。以社会需求为依据，以高职商务日语系学生职业生涯为背景，进行科学的工作任务略论，制定突出职业特色高职商务日语系人才培养目标。
�2.基于高职教学的特点，了解学生就业公司的职业技能要求，对现有课程进行整合。关于高职院校的商务日语系的课程设置应该根据实际加以整合，适当将一些重复课程合二为一，将实训课程统一授课，并将国际商贸课程和日语课程进行有机结合。
�3.基于高职学生的特点，对传统的教育模式进行改革。充分理解当今高职教学培养学生实践能力这一特点,改变以往的从教育理念、教育手段，并构建校企合作的实践教育方式。
�三、课程整合与教育模式改革的实施
�1.课程设置的整合
�（1）基础课程方面。日语虽然发音简单，但其夹杂着假名、汉字，词尾、句尾语法变化非常多，这些特点使得学生在学习了一段时间后便失去了信心，产生了厌烦的情绪。关于这一点，在一些基础的日语课程的设置上，可以将原来传统的基础日语和精读课程改为综合日语课程。
�（2）听、说实训课程方面。本科院校在基础日语授课的传统措施通常是将听力、口语和视听说等课程分开设置进行实训，希望能让学生在听、说方面能得到强化和提高。而在高职院校的课程设置中，一方面由于学时有限，听力、口语和视听说课程单独开设，往往每周只能开设2个学时，训练的机会少；单一的训练也会使学生感到疲劳。另一方面，课程设置多了，期末考试和考查科目也增多，各科目的课堂学习和考试考查内容没有衔接，使学生觉得无所适从。如将听力、口语和视听说等实训课程统一整合为“视听说”课，从而使当中的在遵循高职教学规律和语言教育基础上，以就业为导向，以培养学生职业能力为核心，基于高职教学的特点，打破以往传统的教育内容和教育措施，对高职商务日语系中基础日语课程的进行合理设置和传统教育模式的进行改革，以及使高职低年级的基础日语课程与中高年级的商务日语课程相匹配。建构能有效培养职业能力的高职商务日语系课程体系和教育模式。听力促进会话、会话增强听力，在综合训练当中使学生的日语实际运用水平得到提高。
�（3）国际商贸课程和日语课程有机结合。在课程设置上，低年级阶段，日语论文，在打好日语基础的同时，应开设中文的国际贸易实务类课程；在中高年级阶段，逐步把日语和商贸的课程整合起来，开设经贸日语、商务日语视听说、商务日语贸易函电等实用性强的课程。
�2.教育模式的改革
�（1）课堂教育手段的变化。课堂教育当中要改变以往以教师讲授为主的授课方式，避免“满堂灌”，作为教师必须充分备课，日语毕业论文，开发多种形式的教育手段，采用互动式教育。首先要求教师要以身作则带头营造日语氛围。同时要根据课文内容结合实际设计多种场景组织学生练习。
�（2）应用现代科技手段提高学生日语水平。课堂教育注重提高教育措施的灵活性，积极采用现代化的教育手段，推广课件教育。利用先进的现代化教育手段，通过多媒体教育等直观的、生动的教育方式，每周安排学生看日本电影或日本电视剧，让学生了解日本的风土人情、生活习惯；通过互联网让学生收集最新资料丰富学习内容，掌握日语新动态。
�（3）校企共建的实践教育方式。具体的措施主要是采用“走出去、请进来”。多与日资公司、中日合资公司以及外贸企业有名的公司家接触，了解每个行业的特点。保持足够的信息量，多给学生创造机会，让学生利用假期到日资公司、中日合资公司以及外贸企业参观实习，组织学生参加各种日语笔译翻译活动，在实践中检验自己的日语水平。
�（4）注重考证与商务日语知识的结合。尤其通过国际日本语能力测试2级或1级，成为衡量一名日语系学生的日语水平的标准，也为用人单位考核新聘员工的首选条件。
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�参考文献：
�［1］ 李琳.小议高职商务日语教育.科技信息，2017，38.
�［2］ 赵美玲，刘秀英.互动性商务日语课程教育模式的实践与探究.辽宁高职学报，2017，3.
�［3］ 姚绚文.商务日语系课程整合及教育模式改革探寻.经济与社会发展，2017，6，10.
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