[摘要]“脱口秀”是一种颇受广大观众欢迎的电视谈话节目，它的气氛既轻松又活泼，台上台下都无太大的顾忌，想说什么就可以说什么。在日语口语教育中尝试这种形式训练，对提高学生的日语会话能力是非常有利的。
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[关键词]脱口秀 日语教育 口语训练
[中图分类号]H36 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2017）02-0051-02
日语的口语表达能力一直是日语系的教育重点，如何提高日语系学生的日语表达能力更是日语教育中的难题。学生在入学初期，对学习日语具有很高的热情，特别是对口语课和外籍教师的新鲜感，更增加了他们对日语口语表达的兴趣。经过一年时间的学习和训练，学生们的口语表达都有了一定的进步。对他们来说，一般的日常对话和简单的交流不再是什么问题了。然而，就在这个时期，学生的口语就出现了一种“停滞”的状态。句型练习对他们来说显得太简单，似乎来来回回就那么些东西，不再有新鲜感。再深入下去又有一定的难度，无话可谈，于是学生便渐渐地对说日语失去了以往的兴趣。
就学生们出现的这种情况，我在日语教育中进行了“脱口秀”形式的实践，学生反映强烈，效果甚佳。现在这里谈一下自己在教育中的体会，和大家一起分享。
一、日语“脱口秀”训练形式的特点
日语“脱口秀”用日语对话形式进行课堂训练。它可以分小组、分角色到前边表演，担任“主持”及“嘉宾”，其他学生留在自己的座位上充当“观众”。台上三名学生先就老师所布置的话题进行各自的陈述，然后开始平和地聊天和辩论。台下的“观众”随时可以举手示意，随时介入，对台上的“主持”及“嘉宾”进行提问，这样一来一往，便达到了提高日语口语能力的目的。整个谈话，“主持”和“嘉宾”都是坐着进行的，气氛既轻松又活跃。通过实践，日语脱口秀这种训练形式体现以下特点：
（一）课堂教育以教师为中心转为以学生为中心
传统的教育模式，教师在课堂中一直起主导影响。而脱口秀这种训练形式，通过把三名学生请到台上做“主持”和“嘉宾”，在某种程度上整个课堂的控制权已经由老师转移到了学生的手中。台上的学生可根据谈话的进程，控制谈话的进行和发展。而老师则从台前退到了幕后，只起到控制大方向的影响。除非台上的学生不能控制整个局面或出现离题或出现尴尬的局面，老师一般不介入。所以，整个过程都是在学生之间进行的。这样，学生从被动的接受者转为了课堂的主动者，成了课堂的真正中心。在实践中，学生们显示了很好的组织课堂和控制课堂的能力，大多数学生都能做到有条不紊。
（二）充分调动学生的积极性
在传统的教育形式中，教师始终是课堂的主宰，学生们所面对的始终是教师，而老师与学生之间在无形中就有一种心理上的隔阂。学生发言时总会有这样或那样的考虑，学生会显得比较拘谨、胆怯，教育双方的互动在某种程度上具有一定的障碍。学生水平的发挥受到了限制，积极性被压制。脱口秀这种以谈话为基础的教育形式把老师从前台移到了幕后，教师变成了与他们一样的观众。尽管教师仍然在课堂中，但已经不再像以往那样是学生的主宰，取而代之的则是和他们朝夕相处与他们同样身份的“同学”。这样一来，学生们一下子丢掉了以往的顾虑，开始毫无拘束地展示自我，发挥自己。学生们日语会话能力、表演天赋得到了充分发挥，日语口语有了很大提高。
（三）加强和培养学生的语言组织能力与协调能力
虽然课前学生对布置的话题都有所准备，似乎课上只要照着自己准备的讲稿背着说就可以了。但是，因为这种谈话是双向的，随机性很强，既有范围又有变化，一般在几分钟之后即会脱离讲稿，这就要求学生们在准备时尽最大的努力，把他们认为可能涉及到的材料，包括词汇、事件等全部准备好，以应付对方和观众可能提出的问题。因此，对他们来说，课前只有做充分的准备，课上才能做到对答如流。由于对方和“观众”的问题具有一定的变数，这就要求他们随机组织语言，而且反应要快，日语毕业论文，具有一定的灵活性。否则，课堂上就会出现冷场。这就给台上的学生一定的压力，迫使他们课前做最充分的准备的同时，还要懂得随机应变，在台上相互配合。一个人卡住了，另一个就要及时补上去，以达到良好的效果。这无疑锻炼了学生的即兴日语表达能力和语言组织能力，以及相互之间的协作能力。
（四）训练范围广
每次的脱口秀都有三名学生到台上，每一节课或半小时就可以轮换一次。这样，每两课时就会有六至九名学生得到锻炼。如果班额不大，几次课就是一个大的轮回，所有的学生都有机会得到锻炼，避免了以往口语课上好学生总有机会，差学生总没机会的两极分化的状况。与此同时，台下的学生也并非完全处于被动，他们随时有机会参与台上的话题，这种台上与台下的互动联系使得全体学生都能参加进来。台上的学生可以有权对台下的学生任意进行提问，这样就防止了台下学生不认真，开小差，以保证课堂“观众”注意力的持续性。
（五）培养学生的自信
在以往的教育形式中，学生们要等到轮到自己时才能有机会讲话，这就出现了他们想讲时没有机会，而在他们还未考虑成熟时又不得不讲的难堪局面。而脱口秀的训练形式则给他们提供了随时介入的机会，想好的就可以说，日语论文，说好了就自然会增加他们的自信。传统的口语表达训练形式，学生们总是处于被动的地位。或是他们站在自己的位置上，或是到讲台的前边背诵老师规定的句型或表演事先编排好的对话或短剧。这一切都是在已经记住了“台词”的前提下进行的，学生们既不会表达自己的思想，也不能达到口语训练的效果，渐渐地就会对机械的背诵感到厌烦。而在脱口秀形式的训练中，学生们不但要做好充分的准备，而且要进行思考，进行表演，面对台下的观众和他们的提问，要掌握局势，要想办法避免出现尴尬的局面，这一系列的挑战都要求学生具有一定的自信。实践证明，经过一两次的锻炼，日语会话能力、表演能力都有所提高，学生的自信大大增强。
二、日语“脱口秀”训练中不可忽视的问题
从以上几个方面可以看出，日语脱口秀的教育形式在提高学生交际日语能力方面是大有可为的。但在教育实践中应注意以下几点，否则难以达到预期的效果。
（一）不能完全忽视教师的影响
教师不能完全甩手做一个彻底的旁观者，教师在“旁观”的同时，一定要掌握谈话的大方向，保证学生的谈话不离题。同时，教师还要对学生的表现进行评估，并在课后与学生研讨每次谈话的成功之处和需要注意的地方，从而不断提高这种口语训练形式的质量。
（二）选题
选题是日语脱口秀得以顺利进行的关键。一个好的题目能够引起学生的兴趣，所以选题时一定要抓住学生的心理，要选学生们关心、愿意谈论的话题。
（三）台上学生的搭配
教师在选定台上的“主持”和“嘉宾”时，要特别注意搭配，即口语表达较好的学生和口语表达相对较差学生的搭配，以好带差。好生差生的相互搭配，不但保证了人人都有锻炼的机会，而且还能够促进差生的上进。
脱口秀是一种谈话形式的电视节目。它的特点就是轻松、愉快，台上台下都没有过多的拘束。把它引入教育中，实际上就是引入了一种轻松愉快的教育氛围，学生们可以轮流得到锻炼。面对自己的同学，他们可以无拘无束、轻松自然地表达自己的见解。教师要清楚在初期，学生们说的好坏并不是那么重要，重要的是培养学生一种按照自己的口语思维形式及日语的表达习惯。这样，经过一段时间的训练，学生说日语时就不会再有障碍了。他们就像讲汉语一样，想说什么就能说什么，尽管可能没有讲汉语那么地道。事实上，经过一段时间的训练，学生们的口语能力都有很大的提高，说日语变得更自然了。这关于他们今后的工作和学习无疑会有很大的作用。 | 
