[摘 要] 创新人才培养模式是高职教学适应新形势下社会大发展的基本要求。进入新世纪以来，用工市场对高职人才提出新要求，也就对原有的人才培养模式提出了新要求。笔者对某高校欧姆龙订单班追踪探讨发现，高职日语课程教育有别于普通本科院校的日语教育，应结合高职工学结合的特点，对日语课程教育模式进行新的改革，以期使高职学生能更好的融入日资公司提出可行性建议。
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[关键词] 日企订单班；日语；培养模式
一、社会呼唤复合型人才
进入新世纪，随着中国加入世界贸易组织和全球经济一体化，大量的外资公司进驻中国，中国公司也融入到世界经济发展中，作为邻国的日本，与我国在经济、科技、贸易等方面的往来发展十分迅猛，成为我国最大的贸易伙伴之一，据报道，截止到2017年，约有2.5万家日本在华投资公司，主要分布在北京、上海、长三角、珠三角以及各大沿海城市，涉及能源、仪器仪表、电子、机械等诸多行业。《国家中长期教学改革和发展规划纲要》中明确指出“以质量为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教学教育改革”；“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。用工市场对高职院校的人才培养提出新的要求，要求不仅有扎实的技术功底，而且还有基本的日语交流能力，这样才能在生产第一线从事生产和技术创新工作。因此，高职院校如何顺应市场需求，培养懂日语、懂技术的复合型人才是值得高职院校思考的问题。
二、顺应需求，高职院校工学结合的订单班应运而生
以就业为导向，开展订单式人才培养，推行校企合作、工学结合人才培养模式，这是国家对高职教学发展的要求，越来越多的高职联手公司实行“订单班”的人才培养模式。订单式人才培养模式的成败在于学校培养出来的学生是否符合公司的标准，让公司订得放心、用得满意。因此在实施订单式人才培养过程中，高职院校都坚持以就业为导向，始终把公司的要求作为人才培养的最终目标。
2017年下半年开始，某高职院校与日企欧姆龙企业签订了“订单式”人才培养合同，在此校选拔100名工科二年级学生组成欧姆龙订单班，按照企业要求，对他们进行日语语言培训，使学生具备日语交流的基本能力。当前订单班已有两届220多名毕业生奔赴各地欧姆龙企业工作，培养的人才得到企业认可，企业和学校都表示要将此种教育模式持续进行下去。关于企业来说，日语水平是评判毕业生的一个很重要标准，关于学校来说，如何加强日语教育，在有限时间内提高学生日语水平是很重要的目标。因此，日语论文，笔者结合两年多以来的跟踪探讨，略论高职日语的教育模式特殊性，对高职日语课程教育模式提出可行建议。
三、对高职院校日企订单班的日语教育的建议
1、应转变教学理念。因为该校属于理工科高职高专院校，在此前并无日语系课程和日语系教师，欧姆龙订单班开设之初，该校聘请外校日语系教师制定教育计划、教育大纲和选择教材，从教育计划的制订到教材的选择等，均借鉴本科日语系的教学教育模式，其培养模式大都带有本科院校的痕迹。且所聘请的日语教师多是从高校毕业直接到高校工作、对高职院校缺乏了解，教育中难以摆脱本科院校的日语课堂教育模式，故需要教师加强高职教学理论的学习，转变教学理念，积极探究适合高职院校、符合企业要求的日语教育模式。条件允许的高校可以聘请有日企工作背景的日语人才作为日语教师，这样能够有效的将日语语言教育和企业语言能力要求结合起来。
2、转变人才培养模式。该校欧姆龙订单班的刚起步阶段，企业和学校关于日语人才培养并无具体要求，因为社会上评判日语水平的标准就是日本举办的日语能力考试，加之企业和学校相距较远，无法直接监督学校教育情况，因此要求学生学习后参加日语能力考试。然而，实践证明，学生的过级考试能力不等于语言使用能力。因此该校不断改进日语教育，从原来的以通过日语能力考试四级考试为目标的培养模式，转变到以听说能力为主的综合能力培养为主的培养模式，教师结合教材和企业提供的学习资料，模拟企业工作环境，开展话题教育和讨论，日语毕业论文，让学生在近似工作环境的课堂中学习语言，改变了原来学到却不知如何用到的近况。
3、校企齐努力，提高管理、教育效率。该校的欧姆龙订单班得到学校和企业的重视和大力支持，企业邀请日语教师赴欧姆龙企业参观考察或短期培训，实地全面地了解企业；邀请学校订单班管理层赴日本总企业和中国各地分企业参观考察，以便对该班的管理更符合企业的理念和要求。另外，企业定期选派优秀管理人员或员工到学校为学生做讲座和交流，选派来的管理人员或员工有日本人有中国人，不仅检验了学生的日语能力，而且大大拉近了学校和企业的距离，也使学生有更强烈的归属感和奋斗目标。
5、改变课堂教育，减轻学生学习压力，提高课堂教育质量。进入订单班学习，并不意味着学生可以学业无忧、就业无忧，相反，进入订单班学习后因为受到企业和学校的双重监管，对学生提出了更高的目标和要求。订单班学生在一年多的时间里，不仅要学习好自己的专业课程，还要从零开始学习日语，且达到企业的要求，这对学生是个不小的挑战，中途有少量学生因为不能承受学习压力而退出。据笔者调查，订单班学生的学习压力主要来自于重新开始学习一门语言的巨大压力。因为时间有限，学生总要利用晚自习或周末时间学习日语，可以说，自从进入欧姆龙订单班以后学生就没有周末和休息日。因此，提高日语课堂教育质量显得尤为重要，就教育措施来说，要帮助学生树立学习日语的兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生自主学习的动力也就得到了提高。这就要求教师在备好教材的同时还要备好学生，根据学生的兴趣特点精心设计课堂内容，多用启发式、互动式教育法，利用模拟场景进行情景教育。
四、结语
人才培养模式创新是目前高职教学教育改革的核心问题，也是高职教学在相当长时期内一个不断探究和实践的课题。作为高职教学人才培养模式改革的重要切入点，工学结合的订单班式教育已经成为目前我国高职教学领域积极倡导和推行的一项举措。日企订单班是众多订单班中的一种，其特殊之处在于要求学生具有“专业/日语”的复合能力。要想将这种订单班长期办下去，保证校企共同培养人才的质量，要求担负培养人才重任的高职院校必须在开展日语教学时，有必要对课程设置、教学模式以及教育措施进行系列的调整改革，培养符合公司与市场需求的懂专业、懂日语的人才。经过两年多的实践，欧姆龙订单班越来越受到该校学生的欢迎，报名参加欧姆龙班的学生越来越多。随着中国经济的不断发展，相信有更多的外国公司愿意与我国的高职院校合作开展订单教育，该校欧姆龙班的经验将可以作为宝贵的经验推广开来。
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[4]刘艳.浅析高职教学中日语教育的特殊性[J].西安社会科学，2017，（4）.
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作者简介：余新颜（1976— ），硕士在读，讲师，主要探讨方向为日语教育和日语教师。 | 
