试析教师在日语会话课程学习策略中发挥的影响[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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摘要：教师作为教育活动中的重要环，应该发挥组织、指导，启发、鼓励影响，而引导的前提是必须以教师自身提高和努力程度为条件。通过对激励性准则、自主性准则、多元性准则的具体教育实践，培养学生学习兴趣、增强学习动力，培养学生自主学习意识、提高综合运用能力，促进教师与学生的教育相长。
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关键词：日语会话 教师 学习策略 影响
传统的日语教育过多地重视词汇、语法等概念化知识的积累，忽视了会话技能的培训，使得学生日语会话交际能力较差。许多学生学了多年的日语，具备较强的阅读能力，积累了丰富的词汇量，但课堂上公开表达自己观点却心存顾虑，张嘴想讲日语时却怎么也无法明确地表达自己的意思。因为学院日语课堂大多数是几十人的大班授课，并且日语学习的重点放在应试上，学生的日语口头交际能力培养并未得到重视。必然导致学院生学习日语时语法知识丰富，应试技巧有余，而听说能力欠缺的弊端。正因为如此，越来越多的学生被要求在课堂上川日语表达观点时，经常会因为担心丢脸而表现为胆怯，甚至拒绝。学生在民期日语习得过程，已养成这种多学少练，甚至只学不练的习得。虽然在有的高校的日语教育，开设翻译课，作为翻译课程重要组成部分的会话课往往受授课时间。、师资、教材、思想认识等诸多因素的限制，仅在少数的几个日语系班开设。长期以来的日语教育中由于对日语会话一直重视不够，日语会话近况与日益增多的日艺术交流及学院生就业考研极不适应。事实证明，会话质量的好坏在很大程度上作用着以后的学习成绩、工作效率以及一些重要的外交活动。因此学院日语教师必须要重视会话教育，要在有限的短时间内高效率地培养一流外语翻译人才，提高会话理论及其教育措施。
教师在提高日语学习者的会话策略中应发挥的影响。会话策略是指当双方沟通不畅时，控制、修复自已或对方的会话的能力、在提高学习者的各项日语能力时，不免要出现很多让其体验贴近实际场面的活动、比如说，分角色对话、采访、讨论等等的方式、要顺利进行这些活动的话，在学习者之间创造一种互相合作或相互刺激、激励的氛围很有必要、这时，会话策略中包含的当双方对话进行不畅时，向对方提出援助的措施也得到了有效的应用构建和谐的学习氛围，对提高学习者会话策略的重要性，教师在这力面也应积极发挥自已的影响。 在学习日常用语的时候，纯粹是老师教一句学生念一句的教育措施是枯燥无聊的，学生学习的效果也不好。比较有效的措施就是增强实感，让学生在学的同时，头脑和眼睛里有实际的场景画面，通过这种有画面的联想记忆才不容易遗忘。因此，日常用语讲解以后，可播放视频资料，将刚学过的对话内容结合实际生活具体再现，如学生喜欢的动画片或日剧中出现的相关内容的对话场景，让学生体会活生生的日语对话，在感受并模仿其语音语调的同时轻松地记忆。有画面感的记忆比枯燥的死记硬背更加快速和牢靠。
教师作为教育活动中的重要环，，应该发挥组织、指导 ，启发、鼓励影响，而引导的前提是必须以教师自身提高和努力程度为条件。当前在国内许多学院由于缺少外籍教师，从事日语会话教育的教师往往是使用母语的中国教师。并且很多教师没有出国留学经验，未使用过地适的日语和体验真正的日本生活，日语论文，所以很难达到会话教育的最佳效果。目前在学院日语会话教育过程中多数的教师只能根据书而知识，使用日语和母语进行简单地授课。仍存在传统应试教学教育理念，并且应试教学的作用渗透到日语学习的每个阶段。平时的上课和各种考试，日语皆为笔头表达，而往往忽略了口头表达，甚至不要求口头表达。因此，教师在课堂上不使用正确、全过程的日语，不要求学生会话表达能力的培养与训练，而混合使用母语和日语的话，容易误导学生过于依赖母语，忽视日语，造成慢慢地不会说日语或无法交流等不良后果。教师可以充分利用网络、书馆等教育资源，下载最新最实用的会话素材，教给学生，不仅能提高他们的日常会话能力，扩展他们知识面，还能让他们感受到学日语的趣味，自然而然地对日语产生感情，有学好日语的欲望。另外，利用多媒体教育，让学生通过学唱日文歌、模仿日剧对白加深日语语感。按照由易到难、循序渐进的准则，组织学生进行会话练习。鼓励学生和外教进行交流，合理利用课余时间多听多看日语音像资料，通过各种形式的学习把日语融入到自己的日常生活当中，通过有限的条件为日语会话的学习创造最好的语言环境我们还要注意现代化教育手段的使用，鼓励使用多媒体教育手段。利用教育媒体进行辅助教育，便于学习者直观接受不能亲眼所见的知识，使得课堂教育充满生动性、味性和变化性，有助于学生对所学知识的感知、解和记忆，进而提高他们的学习效率。我们学语言的目的就是为了运用，要教学学生在一切有机会用的场合下实际会话用于，在实践中去磨练，才是提高能力的最快的措施。因此，日语毕业论文，在课堂上教师应采取灵活多样的教育手段和教育措施，创造自然和谐、松愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，这是日语教育的重要环节。
教师个人知识素质及能力的高低，直接作用日语会话课堂教育的效果。由于部分日语会话教师没有接受过任何专门的培训或进修，只是临时从其他专业“转行”而来，采用边学边教的教育方式。会话教师不重视新颖的教育措施的应用，不能有效地组织好课堂教育活动，会话测试和练习也简单无挑战性，教师以完成课本上的内容为满足。从而导致即便学生说出日语，也人多数是造作的不真实，跟课本上的内容相似或相同，方式比较呆板。这些因素都直接地作用日语会话教育，不利于学生会话表达能力的提高。
会话教学在日语教学过程中起着举足轻重的影响，以上主要是依据语言沟通中必备的能力，从语法能力、社会语言能力、谈话能力以及会话策略四个力面论述了教师在提高日语学习者的会话能力中应发挥的影响，希望能够对提高日语学习者的会话能力有所帮助。要提高日语日语水平，学生必须经常性地、反期性地练习，养成读日语、讲日语的好习惯、教师也要给予学生充分的关注，应尽量以表扬的日吻给予鼓励，即使要纠错，也要注意力式和措施，以保护好学生的积极性，增强他们的信心和勇气、如果我们多重视和调整教育活动，将训练学生日头表达流利性的交际活动或语言活动（如会话表演，演讲，采访，小组讨论等形式。适当地引入到日语会话课课堂教育中来，不仅能够提供学生的日语会话水平，培养学生的跨艺术交际能力，同时可以培养他们应用所学知识思考略论问题，提出独立见解的能力。
参考文献：
[1]王秀文.日本语言、艺术与交际[M].北京：外语教育与探讨出版社，2017.
[2]孙满绪.日语和日本艺术[M].北京：外语教育与探讨出版社，2017.
[3]申小龙.社区艺术与语言变异[M].长春：吉林教学出版社，1991. |
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