摘 要：随着现代信息技术的发展，信息技术为日语教育提供了优越的条件，不仅丰富了日与网络教育的内容、为教师提供良好的教育资料平台，而且喊呢个帮助学生创设日语学习环境，培养学生听说读写的能力，使得学生学到更加具有针对性和实用性的语言知识，为培养日语系人才提供技术基础。
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关键词：学院日语；网络教育；信息技术；运用
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2017） 24-0000-01
传统教育中常以教师作为学习的主体，一支粉笔，一块黑板的教育方式已经不能激发学生的学习兴趣。课本上传统固定的知识容量也已经不能满足学生的求知欲望，这就需要通过信息技术这种更加鲜活，更加生动的教育手段来满足学生学习日语的需求。信息技术能够帮助学生利用现代化的手段汲取范围更广的知识，提供学生良好的语言环境，最大限度的开发学生学习语言的能力，实现日语教育的突破。
一、创设仿真的日语学习环境
传统的日语教育过程无非是以教师的“讲”和学生的“听”构成的，教育形式较为单一，难以激发学生的学习兴趣。现代信息技术下应运而生的多媒体网络教育不仅能提供学生听觉上的改变，还能让学生感受视觉上的全新变化。关于日语这种语言学科来良好的语言环境关于学习是十分重要的。现在正处于信息技术发展迅速的一个时代，学生不能仅仅局限于应试教学中，语言是需要投入社会，运用到社会的文化，所以仿真的语言环境的创设关于日语学习来说十分重要。教师可以用多媒体在教育过程中利用网络查找一些日语情景对话的视频或是日语的简短电影片段，来让学生观看并感受日语运用的环境。由于现在的网络更新速度非常快，大量的语言资料和音频资料都能方便的找到，帮助学生学习日语。在网络教育中，教师还可以让学生通过网络观看一些日语节目，阅读一些外文的报纸杂志等，让学生切实的感受到除了课本外的真实、鲜活的语言实况。学生能够充分的利用网络上丰富的学习资源，开拓知识范围。观看的日语短片或是情景对话能够帮助学生形象的理解日语运用过程，感受日语背后的艺术氛围。并且在观看音频资料的同时还能让学生获得乐趣，寓教于乐，更加能提高学生的学习兴趣和效率。信息技术的运用为学生提供仿真的语言环境，为以后日语在人际交往中的运用奠定了基础。
二、利用网络资源，提高课堂内容的实用性和针对性
日语作为一门外语来说其最终的目的是实现听、说、读、写等技能的整合，培养出具有语言交际能力的外语人才。要想拥有高水平的外语交际能力就需要有扎实的语言基础，较为广阔的知识面和专业知识。所以，在现代日语教育中，教师要一改传统的教育思想，将学生作为教育的主体，根据学生自身状况培养独立学习的能力。利用网络资源，教师为学生提供一些具有针对性的教育材料，比如音频录像等，为学生提供生动直观的感性材料，同时这些资料较为接近生活近况，更加具有实用性。比如在学习过程中，教师可利用网络下载将要学习的文章的作者资料，比如照片、生平、主要著作等稍作整理后发给学生，这样就能使学生对学习的内容有了一定的了解，教育与网络结合的形式更加具有针对性和实用性的将教育内容呈现给学生，使学生很快的接收并且对教育内容具有兴趣。此外，在教育过程中要注重对学生的启发、引导，给学生足够的思考空间。
三、利用网络资源，提高日语学习的基本技能
（一）听力教育
利用互联网上丰富的多媒体音像材料，教师能够方便的利用这些资源培养学生的听力。利用网络上更新的日语新闻报道，或者是进行电视广播的收听和收视。通过收听各种影像资料，学生能接触到大量真实而且自然的语言材料，在观看视频影像资料中不知不觉的进行了听力的训练。和以往利用收音机的听力训练来比，更能激发学生的学习兴趣，提高听力训练的效率。除此之外，教师还可以定期的设计一些听力理解的试题，日语论文，检验并且评估学生的学习效果，使学生得到肯定。利用网络资源，学生能将听力材料，外文节目下载到电脑上或是随身携带的存储工具上，反复的试听，模仿练习，帮助学生提高日语听力水平。
（二）口语教育
计算机能够提供环境仿真和虚拟现实的功能，帮助学生的日语口语学习。教师利用计算机的此项功能根据不同的语言功能，编制出语言运用的仿真环境，例如：以“问候”为例，可以设计出不同的语言场景，让学生切实感受语言交际的环境，让学生成为其中的一个角色，成为语言的实际使用者，计算机模拟不同的环境中与不同的人物问候的对话，如果学生不能够根据语言环境和实际需求给出合适的回答，那么计算机会演示合适的回答，并且模拟整个对话过程，帮助学生理解。这样的方式相当于将学生放在真实的语言环境中，而且还能培养学生随机应变能力，提高学生的学习兴趣。另外，还可以利用计算机的音频材料帮助学生口语发音的校正，减少教师个体发音关于学生口语能力的作用。
（三）阅读教育
网络教育中不仅能够帮助学生听力和口语水平的提高，还能够为学生提供一个理想的阅读环境。以往的阅读资料已经跟不上现代语言更新的速度，教师可以利用网络查找资料。自己编写阅读材料，适当的加入所学知识和最新更新的语言资料，教师还可进行生词解释、背景知识介绍等。学生根据自身情况有重点的练习，并通过计算机的反馈来巩固所学知识。这样有利于学生对自身学习状况的了解，有针对性的学习。由于现代互联网具有更新资料速度快，包含知识范围广等特点。学生可以通过日语阅读网站阅读大量内容丰富、形式多样的日语材料，关于教师而言，也可以利用大型日语教学网站进行日语教学、日语语言探讨、日本艺术探讨等方面材料的阅读，这些材料一般都是免费的，更加方便师生阅读。
四、结束语
随着日语教育的改革和发展，信息技术逐渐成为日语教育中的主要教育手段之一。将信息技术运用于日语网络教育中，可以扩大教师与学生的视野，通过大量语言资源的，教师和学生之间能通过网络实现资源的共享，学生的日语学习更加具有实用性和针对性，提高了学生学习的主观能动性和学习兴趣。在日语网络教育中广泛的运用信息技术，将传统教育和多媒体教育结合，优化日语教育条件和环境，有利于日语教育工作的顺利进行。
参考文献：
[1]闫树新.网络环境下高级日语教育中自主学习能力的培养[J].科技资讯，2017（36）：23-24.
[2]张桂丹.网络教育平台在基础日语教育中的运用[J].科技信息，2017（10）：22-23.
[作者简介]高云（1963.12-），女，吉林长春人，吉林工商大学外国语大学讲师，本科，日语毕业论文，探讨方向：日语语言文学。 | 
