摘 要 在任何专业的语言教育中，均要实施听力训练、口语训练、阅读训练以及写作训练，日语系教育更是如此。听说读写这四个主要的部分是掌握一门语言必不可少的整体，更是对语言进行学习和掌握的基本能力和技能。在进行听说读写全面发展的过程中，听的能力占据首要位置，听力是学生获得语言感受以及语言信息最为重要的途径，更是提升其它技能最为重要的途径。在日语系教育的过程中，听力训练的实施有利于对“哑巴日语”情况进行克服和避免，使学生从根本上能够全方位地提升日语应用能力。
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关键词 听力教育 日语系 教育内容 教育措施 对策
中图分类号：H36 文献标识码：A
在二十一世纪人们已经步入到了信息时代，当今社会中信息高速发展，人们获得知识的途径也越来越丰富和纷繁，通过各种媒体、互联网、教材和书本，人们可以获得自己想要的知识。但是，因为语言环境等很多因素存在的作用，就我国学习日语的人员来说，日语教育的课堂是学习者获得日语知识最为根本和有效的途径。想要保证能够通过日语知识来与人进行沟通和交流，就必须要对其语言进行掌握，首先要听懂日语，这样才可以对日本的风俗和艺术进行了解和掌握。下面，笔者就略论优化日语系听力教育内容与措施。
1日语系听力教育存在的问题
在日语系听力教育过程中，有些日语教师在开展课程的过程中都习惯采取重复听、对答案以及听录音等方式和措施，这样的听力教育措施虽然取得了一定的效果，并且在一定程度上可以提升学生听力水平。但是，伴随着时间的不断推移以及时代的高速发展，录音已经无法达到预期的听力训练和听力教育效果。除此之外，采用这样的听力教育模式，提升学生听力能力的速度并不快，程度也不深，学生在进行日语听力训练的过程中，还会存在一些困难。例如，学生的日语词汇量欠缺，语感比较弱，察觉不到音变现象等等。还有一些日语的特殊发音，学生无法通过录音听出来，这已经成为了学生开展日语听力活动的一种障碍。再加上学生关于日本的艺术背景并不了解，缺少学习兴趣和学习动机，这是学生出现听力障碍的主要原因。
因为很多日语系的学生，在开展日语学习之前，并没有接触过日语，所以，这些学生在开展听力练习的过程中，基础日语进度会对其进行限制和阻碍，在这种情况下，日语听力教材难度无法与学生实际情况相符合。如果听力训练的水平高，程度深，学生便会在听力的过程中，感觉听力很困难，如果听力训练内容比较落后，不仅无法提升学生的听力能力，更容易使学生轻视日语听力训练。笔者通过长期开展日语听力教育活动，不难发现，日语系的听力教材往往会存在一些缺陷，关于一些没有学习过的相关背景知识如果在日语听力内容中突然出现学生是很难掌握的。因此，在低年级日语系的听力教育过程中，采用单一日语教材并不够，一定会给日语系的高年级教育带来阻碍和困难。
2作用学生日语听力的因素
在日语听力教育过程中，作用学生日语听力的因素较多，例如语言因素、艺术背景因素、解题措施因素、心理因素等等，其中日语句型语法、日语词汇量、日语语音语调、日语语言表达等因素属于语言方面因素范畴，而非语言因素主要包括艺术背景因素、心理因素、听力习惯因素等。艺术背景因素关于学生掌握日语语法知识，正确表达语句结构具有重要的影响，与此同时，学生还能够对日本艺术知识进行熟悉和掌握，这样可以使学生在开展听力训练的过程中，深刻理解日本的情况，学生越了解日本本土艺术，越是可以对说话者意图进行理解和体会，关于学生开展听力理解活动十分有利。而心理因素主要指学生关于日语听力学习的积极性和兴趣方面，有些学生无法拥有坚定的学习意志力，心理因素便会对学生听力训练产生作用。所以，必须要注重将心理练习加强，使学生能够对畏难心理和敷衍心理进行克服，在教育的过程中，教师往往会采用听录音以及对答案等训练方式措施，这些措施关于基础比较好的学生会起到一定的影响，但是关于学习能力比较差的学生毫无影响，反而会引起学生关于日语听力的厌烦心理，长此以往，学生会完全丧失日语听力的兴趣。在学生开展日语听力训练的过程中，往往会喜欢一句一句地仔细倾听，遇到听不懂的问题，学生并不会跳动思维，日语毕业论文，往往是停留在听不懂的地方，不敢往前，进而与后面句子信息错过，导致其无法对全文意思进行掌握和把控，想要理解听力的语境，则更加困难。
3优化日语系听力教育的措施
（1）注重培养学生推理和判断能力。在学生开展日语听力训练活动的时候，关于出现的未学过的日语单词，往往会觉得心里紧张，并且仅仅盯住这个单词，反复去思考这个单词所具有的意思，这样便直接作用到学生理解整篇听力内容，更导致学生无法对文章核心和要点进行准确把握。针对这种情况，日语教师必须要在日常教育过程中，注重培养学生推测能力以及判断能力，使学生可以对没学过的单词，没听懂的句子，以及生僻的语调和语音等进行合理推断，推理能力和判断能力能够在学生做多项选择题以及听力理解的过程中发挥重要的影响。
（2）增强日语系练习的时间。学生的记忆力与艾宾浩斯的遗忘曲线相符合，如果日语听力训练的时间短，课程少，日语听力课程关于学生来说远远不够，因此，日语教师要将练习作为教育过程中重要的部分。开展日语听力练习的目的就在于对所学到的知识进行巩固，对日语教育内容进行丰富。要保证学生课后的作业时间和作业量，每天要留给学生半个小时的听力作业时间，假期中教师也要为学生布置一些有趣的假期作业。在进行课后练习选择的过程中，教师要注重采用短文形式或对话形式来进行作业的布置，内容要丰富多彩、新颖、循序渐进以及生动有趣。教师要对学生进行指导，使学生可以对听力训练的方式措施进行合理的掌握，对学生自主学习的意识和理念进行激发。此外，内容还要涉及到日本的经济方面、政治方面、气候方面、生活方面、社会方面等诸多方面。
（3）为学生创设轻松学习的氛围。相关心理学的测验表明，学习者学习的效率与其在课堂中有意注意听讲还是无意注意听讲有关，学生有意注意听讲能够对学生的学习效率进行保证，很多教师都在追求学生的有意注意听讲。要想让学生做到在日语听力教育中有意注意听讲，教师就要注重对学生学习兴趣进行有效的激发，从学生学习动力以及学生学习态度形成的根源来找到激发学生兴趣的突破口。在日语听力教育的过程中，教师要为学生创设轻松的学习环境和氛围，要选择一些具有针对性、难度系数比较低的听力内容，这样不仅能够提升学生的日语听力水平，更能对学生开展日语听力练习兴趣的激发，在网络时代中教师还要注重对网络资源进行充分利用，找到具有很强趣味性的听力内容，为学生营造快乐、轻松的氛围。
总之，在外语考试过程中，听力考试所占有的比例越来越大，听力在语言学习中越来越重要，尤其是日语。正因如此，日语毕业论文，提升日语系学生的听力水平已经成为日语教育中的重点和难点。本文笔者通过对日语系听力教育存在的问题及作用学生日语听力的因素进行略论和阐述，提出了日语听力教育的措施，以便对学生学习日语的兴趣进行有效培养，从跟本上提升日语系学生的日语听力水平。
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