[摘要]所谓课程体系就是专业知识的总体框架。日语系课程体系建设得是否合理将直接联系到人才培养质量的高低。衡量日语系课程体系是否优化，应该着眼于课程设置上是否具有前瞻性，同时所培养的日语系人才是否能够真正满足社会的需求。伴随新版《高等学校日语系本科教育质量国家标准》的出台，高校日语系的课程体系必须做出相应调整。因此，解读新“国标”总体框架下的课程体系，建设适合新建本科院校的日语系课程体系显得尤为重要。
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[关键词]高等学校日语系本科教育质量国家标准；新“国标”；课程体系
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2017）16-0121-02
一、序言
《高等学校日语系本科教育质量国家标准》是由教学部高等学校学院外语教育指导委员会日语分委会等机构根据《中华人民共和国高等教学法》以及《国家中长期教学改革和发展规划纲要（2017―2020年）》、《全面提高高等教学质量的若干意见》、《高等学校创新能力提升计划》等文件的精神而制定的。新版《高等学校日语系本科教育质量国家标准》的出台，日语论文，要求日语系学生应掌握日语语言艺术知识、国际形势相关知识，具备坚实的中国语言艺术基础，了解相关专业知识以及人文社会科学与自然科学基础知识，形成跨学科、跨艺术知识
结构。因此，解读国家标准的总体框架下的课程体系，建设适合新建本科院校日语系的课程体系尤为重要。
二、解读《高等学校日语系本科教育质量国家标准》总体框架下的课程体系
新“国标”对日语系的培养目标、培养规格以及课程体系都有明确的规定。新“国标”的出台，对日语系具有非常重要的导向影响。解读新“国标”，研讨新形势下的日语系课程体系的发展趋势愈显其意义的重大和深远。
新“国标”下的日语系课程体系分为四部分，由公共课程、专业课程、实践环节和毕业论文环节组成。
（一）公共课程
公共课程分为必修课程和选修课程两类，包括思想政治理论、信息技术、体育与健康、军事理论与训练、人文与社会科学、自然科学、第二外语等方面的课程设置。
（二）专业课程
专业课程包括专业核心课程、专业选修课程和专业特色课程三方面。专业核心课程又包括外语技能课程（听、说、读、写、译等）和专业知识课程（语言、文学与艺术的基础课程，以及论文写作与基本探讨措施课程）。专业核心课程中的技能课程有基础日语、高级日语、日语会话、日语视听说、日语演讲与辩论、日语阅读、日语基础写作、中日笔译理论与实践、中日口译理论与实践等。专业知识课程有语言、文学与艺术的基础课程，以及论文写作与基本探讨措施课程。有日语语言学概论、日本文学概论、日本概况、跨艺术交际、学术写作与探讨措施等课程。专业选修课程要拓展学习领域，提高对所学专业的整体把握能力。有中日语言对比、日语词汇学、译文赏析、日本文学选读、日本文学史、比较文学、日本文学探讨与实践、日本社会与艺术、日本历史、中华文明史、世界文明史等课程。专业特色课程由各高等学校日语系根据办学优势及特色、师资力量等灵活设置。有商务日语专业列、旅游日语专业列、科技日语专业列、信息日语专业列、翻译系列、区域探讨系列、管理学日语专业列、影视动漫日语专业列等课程。
（三）实践环节
实践环节重视培养学生的日语应用能力、文学赏析能力、跨艺术交流能力、思辨与创新能力、一定的科学探讨能力、自主学习能力和实践能力。实践环节包括专业见习与实习、课外实践教育、社会实践活动、国际交流等。
（四）毕业论文环节
毕业论文环节是培养学生探讨并解决问题能力和创新能力，可采用学术论文、翻译著作与翻译实践报告、调研报告等多种形式。可以用日文或中文撰写，使用中文撰写时，字数不少于6000字，同时须有不少于2017字的日文摘要；使用日文撰写时，字数不少于8000字，同时须有不少于800字的中文摘要。
通过新“国标”略论可以发现，日语系核心课程中要求有论文写作与基本探讨措施课程。而专业选修课程突出了中日语言对比、日语词汇学、比较文学、日本历史、中华文明史、世界文明史等课程。实践环节增加了国际交流。毕业论文（设计）形式也更加多样化。
三、新建本科院校日语系课程体系的近况
以笔者所在学校为例，日语系课程体系基本与新“国标”相匹配，但是仍有部分课程体系需要进一步建设和完善。
（一）日语系核心课程
日语系核心课程体系与新“国标”匹配。分为外语技能课程和专业知识课程。外语技能课程主要通过专业基础课程完成。听的技能由日语视听A（一）～（五）、基础日语A（一）～（四）支撑；说的技能由日语会话A（一）～（三）、基础日语A（一）～（四）支撑；读的技能由日语阅读（一）～（二）、高级日语（一）～（二）、基础日语A（一）～（四）支撑；写的技能由日语写作、日语论文写作、日语语法（一）～（三）支撑；译的技能由日语笔译（一）～（二）、日语口译（一）～（二）、基础日语A（一）～（四）支撑。
（二）专业知识课程
专业知识课程包括语言、文学与艺术的课程。主要通过专业方向课程和专业选修课程的专业选修课程与专业特色课程完成，开设日语语言学概论、日本文学、日本概况、市场营销c、国际商务谈判等。
（三）实践环节
实践环节由集中实践教育环节完成，开设日文录入实践、日语系行业模拟实践、日语翻译实践等实践课程。
（四）毕业论文环节
当前笔者所在学校的毕业设计要求单一，日语论文题目，要求学生用日文写出6000字的毕业论文。
通过与新“国标”的对比可以发现，我校日语系核心课程的课程体系与新“国标”匹配。而专业知识课程中的课程名称与新“国标”不完全匹配。例如现开设有日语翻译理论与实践；日汉笔译实务；日汉口译实务课程。但新“国标”中的名称为中日笔译理论与实践、中日口译理论与实践。同时日语系知识课程中没有设置学术写作与探讨措施。另外在选修课程的设置中缺少中日语言对比、日语词汇学、比较文学、日本历史、中华文明史、世界文明史等。
另外，日语系的特色课程、实践课程和毕业设计的改革创新成为当务之急。只有完善课程体系才能达到新“国标”人才培养的要求，真正实施全人教学，促进学生的全面发展，培养学生的日语应用能力、文学赏析能力、跨艺术交流能力、思辨与创新能力、一定的科学探讨能力、自主学习能力和实践能力。
四、结语
与新“国标”的课程体系进行梳理对比，可以发现目前日语系课程体系的不足部分。这就需要在高校间、教师间开展广泛的教育大讨论，收集各种调研资料，探究和完善贴近新“国标”的课程体系。在优化课程体系同时势必增加课程内容，则需要有效利用数字化教育资源，培养学生课下自主学习的能力，如在讲授日本文学史时，可以让学生利用课下时间查阅相关世界史和中国史的知识资源。
另外在授课环节上，既要注重丰富学生的日语语言及文学知识，又要更多导人中国及世界的艺术要素，培养较强的人文素养，使其具有较强的语言交际能力和深厚的语言文学功底日显重要。融合语言学习与知识内容学习，以能力培养为导向，重视语言能力、思辨能力、跨艺术交流能力和自主学习能力的培养，由此培养的日语人才才能尽快与社会接轨，从而能够高质量长久就业，真正服务于社会。
（责任编辑：桂杉杉） | 
