摘 要 日语和日本艺术息息相关，日语论文，没有了特定的艺术背景，日语就没有了生命。要想提高日语教育质量，需要在日语基础教育阶段导入日本艺术教学。本文论述了导入日本艺术教学的必要性，提出了在日语基础教育中导入日本艺术教学的措施。
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关键词 日语 基础教育 艺术 导入
中图分类号：G424 文献标识码：A
Introducing Japanese Culture Education to Japanese Basic Teaching
LUAN Chao
（Qingdao Technical College， Qingdao， Shandong 266555）
Abstract Japanese is closely associated with its social culture. Therefore， the introduction of Japanese culture knowledge is very important. The writer discusses the necessity of cultural education in Japanese basic teaching， and puts forward to introduce Japanese culture into it.
Key words Japanese； basic teaching； social culture； introducing
语言与艺术息息相关，是共生的、互依的联系。语言不仅是艺术的一个不可或缺的组成部分，而且也是艺术的产物和表现形式，是形成并沟通艺术其他成分的重要媒介。长久以来，我们在日语的基础教育过程中总是过多地重视日语单词、语法结构等语言形式的教育，认为在初级阶段只要打好语言基础即可，日语论文，没有必要对语言的艺术背景进行太多的介绍。这使得我们的学生虽然掌握了一定的日语词汇和日语知识，能够写出符合日语基础语法的句子和文章，但是在同日本人实际进行交流的过程当中，有些句子却往往用得不恰当。这促使我们应该从日语的基础教育阶段便重视日本艺术教学的导入。
1 日本艺术教学的必要性
1.1 中日两国的艺术异同
早在两千多年前，中国的汉字便传入日本，中国汉字字形成为日语的表记方式，相当一部分的汉语词汇不管是发音、字形还是释义均被日本人广泛接受并运用流传至今。可以说，中国的汉语为日语的发展产生了十分重大的作用。
中日两国语言的亲密联系使得中国的日语学习者在进行基础日语的学习时非常得心应手。很多单词和表达方式在两国的语言系统中都能够找到共通点，十分便于理解和记忆。但是，也常常是因为这一点，我们在基础日语教育阶段往往忽略了其艺术背景教学的重要性。
毕竟中日两国的国情艺术不尽相同，两国的语言虽有关系，但同时也存在着不小的异同。比如，“大丈夫”这个单词，在汉语中指的是有志气、有作为的男子，而到了日语里面，却成了没联系、不要紧的意思。又如，中国人在见面的时候，常常会这样打招呼：“你吃了吗？”“你去哪儿啊？”日本人则大多会说“いいお天�荬扦工汀保ㄌ炱�真好）。如果在这里按照中国的艺术习惯问对方是否吃饭，要去哪里，就会显得很奇怪。作为中国人，如果不了解日本的艺术，就很难正确恰当地和日本人进行沟通和交流。
长久以来，中国艺术虽然对日本艺术产生了巨大作用，但两国艺术异同很大。这是因为，日本艺术的形成和发展源于日本的特殊的地理位置、自然环境、历史条件和社会现实，虽然积极吸取中国大陆以及西方社会的艺术精华，但还是深深根植于日本社会，具有相当的日本特色。这些特色也深深作用着日语的形成和发展。因此，我们在日语教育过程当中，应该重视日本艺术以及日语中所隐含的艺术内容的导入，让学生在了解日本艺术的基础上进行日语学习。
1.2 日语教育的要求
我们在日语的基础教育过程中，常常过分地强调日语单词的记忆和日语语法结构的运用，却忽略了日语与日本艺术的内在关系，虽然也会在教育中导入一些艺术因素，但也总是会局限于粗略的地理、风俗、传统艺术等的简单介绍，往往忽视了日语的使用语境、日本人的思想心理等的深层次的讲解。这使得学生无法真正地了解和掌握日本式的思维方式，导致学生所讲的日语，虽然在发音、语法结构上无可挑剔，但常常不会根据特定场合灵活地变化。很多学生甚至会用中国式的思考和习惯来说日语，这样不仅无法表达自己内心的真实想法，而且还容易让对方产生误解，造成交际失败。比如：在教授日语敬语的时候，如果不从艺术学角度出发给学生讲解敬语的产生、发展、存在的社会基础和敬语的使用情境，而是单单从语法角度出发讲解词语的变形，让学生生搬硬套的话，学生无法真正地理解和接受敬语，更无法体会日本人的艺术心理，那么学生就会认为敬语难学难用，从而产生怕用敬语、用不好敬语的后果，达不到预期的教育效果。
想要提高日语的教育质量，就必须改变传统的观念和教育措施。在日语的基础教育阶段积极导入日本艺术教学，不仅有利于帮助学生了解日语语言体系，了解日本艺术，打好日语学习基础，而且还有利于提高学生学习日语的兴趣，激发学习动力，从而提高教育质量。
2 导入日本艺术教学的措施
2.1 课前准备
作为一名日语教师，应该具备丰富全面的日语语言艺术知识，有自如驾驭日语语言艺术的能力，具有较高的艺术素养，了解并掌握中日艺术的差异，拥有略论日语知识与日本艺术之间深层次联系的专业技能。在进行课堂教育之前，教师应该充分备课，在备课时通过广泛查阅资料等途径，略论并精炼教育内容中的日本艺术内涵，并努力找到一种简洁生动的方式给学生讲明讲透。
2.2 课堂实践
课堂是教育活动的主要场所，也是日语教育中导入日本艺术教学的重要阵地。在课堂教育过程中，教师首先应该注意应用正确的语言形式，在讲授日语知识，进行单词语法律习的同时，浅显易懂地进行艺术背景介绍，讲解语言与艺术的联系，结合中国人的思维习惯、思想特点与日语进行比较讲解，让学生在初级阶段便能够理解并接受日本艺术，促使学生排除汉语的干扰，养成日本式的思维及表达习惯。在进行艺术方面的讲解的过程中，应尽可能多地利用一些先进的多媒体手段，如图片、音频、视频等，使学生能够全方位立体化地感知日本艺术，加深对日本艺术的了解，以此来培养学生的感性意识和艺术素养。同时通过这些多媒体手段，能够改变枯燥乏味的你听我讲的传统授课模式，从而提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。此外，必须注重学生的互动和参与，让学生在学中做，在做中学。比如，在进行日语敬语教育的时候，在讲解完敬语知识以及艺术背景之后，可以设置一些场景，让学生分组进行模拟或者创造性表演。让学生分角色设计会话，并在课堂上进行表演，之后由学生和教师进行点评。设计会话和表演的过程，正是学生将所学知识融会贯通、应用语言的过程。通过小组成员的共同设计、表演以及之后的互相点评，学生能够相互交流、相互学习、共同提高。而教师在这一过程中的指导和点评，能够让学生加深对知识及其背景艺术的理解，并及时纠正在应用过程中出现的错误，从而达到更好更恰当地应用敬语的目的。
2.3 课下活动
在日语基础教育过程中，课下活动的重要影响也不容小视。给学生布置日语语言艺术相关作业，让学生在课下查资料，并进行整理和总结，鼓励学生在课下进行大量阅读，可以使学生养成自我学习日本艺术知识的习惯，提高自身的艺术内涵。通过在课堂教育以外的时间开展形式多样的活动，如开展日语演讲或日语配音歌唱比赛、举办日语专题讲座等等，可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力，加深对日语知识及其相关艺术的理解，提高活用日语的能力。鼓励学生利用课下时间积极和外教或者日本留学生进行交流，从日本人那里了解生动形象的日本艺术，同时提高自己的日语交际水平。
作为日语教师，在进行日语基础教育的过程中，应该重视日本艺术教学在日常教育中的渗透，积极采用各种措施引导学生在学习日语知识的同时了解和掌握日本艺术，从而使学生突破汉语的思维局限，在初级阶段逐渐学会根据不同场合需要，用日本式的思维习惯和表达方式灵活恰当地应用日语。这无疑将会给学生今后更高层次的日语学习带来深远的作用。
参考文献
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