创新意识下日语系学生跨艺术交际能力的培养[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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摘 要： 创新型国家的建设需要创新型人才。在全球化进程中，国际竞争日益激烈。创新型人才需要广阔的视野、批判性思维及多样的思考维度。外语学习中跨艺术交际课程可以有效地帮助外语人才培养这样的创新思维。就日语系而言，应当将培养学生关于多元艺术尊重、宽容的跨艺术意识及态度为主要目标，在跨艺术交际理论的基础上构建新的跨艺术交际课程体系。
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关键词： 日语系 创新型人才 跨艺术交际
一、创新型人才培养呼唤跨艺术交际课程的改革
创新型国家的建设需要大量创新型人才。对于创新型外语人才的内涵，国内学术界已经开展了许多讨论，基本达成共识，即创新型人才必须具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力[1]。创新意识、思维和能力意味着培养的人才需要具有广泛的视野、多样的思考维度、批判性思维及开拓探究的意识能力。同时，在全球化进程不断发展、国际竞争日益激烈的环境中，创新型人才必须在国际舞台和国际事务中发挥创新能力，这要求他们具有国际性视野及跨艺术交际能力。无论是获取广泛的视野、多样的思考维度，还是培养批判性思维，接触和学习不同艺术无疑能够起到重要的推动影响。因此，关于培养创新型外语人才而言，发挥语言学习的优势，培养跨艺术交际能力是一个重要且有效的途径。
就日语系的人才培养而言，近年来，我国的日语系已经进入发展的转型期。开办日语系的学校不断增多，日语学习者人数大幅上升，日语系已经成为名副其实的“大语种”、“大专业”[2]。但是另一方面，日资公司加速了向海外的资产转移，市场关于人才的要求不断提高，日语系学生的就业形势也发生很大的变化。在国家将培养“创新人才”作为重要发展战略的背景下，日语系急需适应社会发展需求，以培养具有跨艺术交际意识、国际视野、人文素养及创新能力的人才为目标，构建新型人才培养模式。
我国既有的日语系人才培养模式大多注重“听、说、读、写”等语言能力的培养。近年来，关于跨艺术教学的重视度逐步提高，相关探讨讨论日益增加。但是整体来说，跨艺术教学有的停留在“日本社会艺术”、“日本事情”等关于日本艺术的学习，有的在语言学的课程中穿插关于日本语言特点、语言习惯的学习。而在跨艺术交际的理论基础上，以培养中日跨艺术交际能力的培养进行有针对性的课程非常少。在全球化发展、中日联系错综复杂的环境中要培养高层次创新人才，急需建立一套系统有效的课程体系，改进现有的人才培养模式。
二、跨艺术交际能力的内涵
对于跨艺术交际能力的内涵，胡文仲在略论总结了学界多位学者关于跨艺术交际的定义之后，认为其包含认知层面、感情（态度）层面和行为层面的能力[3]。认知层面包括关于艺术的一般知识，关于对象国及本国艺术的知识；感情（态度）层面包括关于不同艺术的包容、尊重，对艺术异同的适应等方面；行为层面包括交际者的语言能力、非语言能力、变通能力等在异艺术环境中解决问题的能力。根据这个概念反思我国现有的日语跨艺术交际能力培养，可以认识到我们关于艺术的一般知识、关于本国的艺术知识上的内容非常有限，在感情态度方面的培养更显不足，在行为方面的培养更集中于语言能力的培养。
高一虹在研讨英语教育中跨艺术交际能力的培养时说，对具体的目的语艺术的理解和有关交际能力的提高可以称为艺术的“跨越”，但更高层也是外语教学的重要目标，应该是使学习者获得一般的、整体意义上的艺术意识及反思的、宽容的态度，即艺术的“超越”[4]。这是我们在思考日语人才培养的时候应当考虑的。许多日语系的毕业生进入工作之后要进行广泛的跨国事务的处理，并不限于日本。因此，通过日语的学习，获得更广泛意义上的关于多种艺术的反思的宽容的态度，才能使学生得到益处，才能培养他们的创新意识和精神。
三、以培养创新型人才为目标的跨艺术交际课程体系
基于以上关于跨艺术交际能力的研讨，我们认为以培养创新型人才为目标的跨艺术交际课程体系应该具有以下因素。
1.注重跨艺术意识的培养
在学习跨艺术交际的一般理论的基础上开展具体交际能力和知识的学习，日语论文，不仅要学习日本社会艺术的意识，而且要学习国际社会共通的价值理念和艺术的认识。在教育过程中应当注重培养学生关于多种艺术的尊重、宽容和理解的态度。在教育过程中，应当把培养关于多元化的思考、理解、对比作为主要的学习目标，而不限于知识的灌输，这有助于培养学生的创新思维。
2.提高对自身艺术的认识
在跨艺术交际的过程中，学习自身艺术是不可缺少的。自身艺术是认识不同艺术的一个基准，而认识不同艺术也必然会促进关于自身艺术的反思，这是培养批判性思维、开拓思考维度的重要途径。
3.采用多种方式加强关于非语言交际的学习
就日语系的人才培养来说，由于日本人的语言交际具有“无声胜有声”，以大量省略语句和非语言表达交际的特点，在教育过程中应注重采用多媒体等形式，加强关于非语言交际的学习。
4.结合实地实践和海外学习
针对实际的跨艺术交际能力的培养，可以在课程中设置实践环节以提高学生处理交际冲突的实际能力。但是，许多探讨表明，高层次的跨艺术交际能力必须通过实地体验才能够获得。因此，在理论学习的基础上，结合校企合作等实践学习及海外交流的实地体验是培养高层次创新人才不可或缺的。
基于以上研讨，我们对以日语系创新型人才为培养目标的跨艺术交际课程进行了一些讨论，这些思考并不完全充分，日语毕业论文，今后还需要在结合国内外具体课程体系进行进一步的摸索。
参考文献：
[1]庄智象.对于国际化创新型外语人才培养的思考[J].外语界，2017（6）：73.
[2]修刚.转型期的中国高校日语系教学的几点思考[J].日语学习与探讨，2017（4）：1-6.
[3]胡文仲.跨艺术交际能力在外语教育中如何定位[J].外语界，2017（6）：4.
[4]高一虹.跨艺术交际能力的培养：“跨越”与“超越”[J].外语与外语教育，2017（10）：27-31.
基金项目：江南学院2017年本科教育改革探讨一般项目“国际视野和创新意识下新型小语种人才培养模式构建探讨”（JG2017107）。 |
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