建构主义教育理论下高职商务日语实训教育模式改革的探讨[日语论文]
资料分类免费日语论文 责任编辑:花花老师
更新时间:2017-04-14
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摘 要：本论文在对目前的实训教育进行调查，数据略论的基础上，在建构主义教育理论指导下，针对当前高职商务日语实训教育弊端提出具体的、建构性的改革对策和建议。
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关键词：建构主义；高职；日语；实训
[中图分类号]：G40 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2017）-20-00-01
随着我国经济的快速发展，与日资公司间的合作项目随之增加。因此社会对商务日语方面的人才的要求也越来越高，要求他们不仅需要精通日语基础知识，还要具有一定的商务日语实际运用能力。但是，目前高职院校的传统教育理念，已不能满足商务日语交际性和运用性特点的教育需求。另一方面，高职教学的培养目标是，以培养高等技术运用性专门人才为根本任务。因此就决定了高职专业课程教育中必须注重学生实训课程的开发，提高学生的操作能力。
1、建构主义视野下的商务日语实训教育模式
建构主义，是瑞士著名心理学家皮亚杰最早提出的一种新的认知理论。从上世纪50年代末开始，众多学者力图把认知理论与教育关系起来，在建构主义教育理论指导下形成新的有效教育措施。较有代表性的建构主义教育措施有：抛锚式教育、支架式教育、随机访问教育。
⑴抛锚式教育
这种教育模式有利于学生深刻理解所学知识反映的事物性质和规律，以及该事物与其他事物之间的关系，从而提高学习者应用日语解决实际问题的能力。
⑵支架式教育
这种教育模式主要为帮助学生架构“概念框架”，引起学生持续探究的浓厚兴趣，常被用于实训教育中的语音、听力和写作。
⑶随机访问教育
这种教育模式提高学生对日语的敏感度和适应性，培养学生解决各种问题和灵活应用所掌握日语知识进行交际的能力。
2、高职日语实训教育近况调查略论
为了尽可能真实地反映高职日语实训教育近况，我们于2017年4月对萍乡高等专科学校和新余大学的150名日语系学生和50名毕业生做了对于高职日语实训的问卷调查。调查对象涉及一年级到三年级的学生范围，原因是了解高职一年级的自主学习的意识与动机，可以帮助高职日语教师结合实际，因材施教，及早地培养学生自主学习意识，创造丰富的日语学习情境；调查高职二、三年级学生可以帮助教师及时了解学生日语学习动机与学习中存在的问题，引导学生树立正确的学习动机，改革高职日语实训教育模式。调查毕业生，可以帮助教师了解到工作中学生所欠缺的知识，完善实训教育内容。
调查问题 调查选项 及百分比
对实训课程的重视程度 A非常重视15.6% B重视
71.9% C一般
12.5% D无所谓 E一点都
不重视
教师的授课内容对自身水平的提高 A非常有帮助56.3% B帮助到一点34.4% C帮助很少9.3% D没有帮助
对目前的实训课程教育还存在哪些不足（多选） A授课形式单一
46.9% B学生积极性不高
62.5% C实用性不够
31.3% D不够全面46.9% E教材不足34.4% F师资有待加强
18.8%
依表略论，可以看出有87.5%的学生对实训课程这门课程是非常重视和重视，可见这门课程在高职日语系学生中的地位。而对教师的授课内容对自身水平的提高这个问题，只有一多半学生认为非常有帮助，日语论文题目，日语毕业论文，可见学生对实训课的效果不是非常满意，这是广大教师需要继续钻研的地方。而对现今的教育中，62.5%学生认为学习积极性不高，近一半的学生也选择了授课形式单一和不够全面，这些都是需要在将来的实训教育中加以改进。
3、建构主义教育理论下高职商务日语实训教育模式改革的建议
⑴提高教师教育水平
建构主义指导下的商务日语实训教育模式要求日语教师熟练掌握日语系知识的同时，还需根据学生实际水平和专业特点设立相应的日语课堂教育目标。
⑵鼓励学生设计课堂活动，自主学习
鼓励学生自主设计课堂活动，提高学生语言应用能力的同时，可以使教师随时了解学生的语言需求和兴趣，增强意义建构的针对性和实用性。鼓励学生自主学习，通过多方面、多途径寻找语言材料丰富学习资源；鼓励学生自主学习，充分利用课余时间学习日语，为更好掌握日语提供了时间保障。
⑶增强高职日语实训教材的实用性和针对性，创设学习情境
教师要不断深入探讨建构主义教育理论背景下日语实训教材的改革。要尽量在能力本位教学理念的支撑下，遵循学生学习主体的生活和思想、兴趣需求准则，设计的日语实训教材既要追求实用性，又不乏学生兴趣和内在需求。
⑷培养日语学习兴趣，营造协作学习氛围
建构主义教育模式要求学生要积极通过协作、合作学习，达到意义构建的目的。只有培养高职学生对日语学习的兴趣，才能引导学生利用丰富的教育资源，进行有意义地自主构建式学习。
4、结束语
建构主义给教学理论尤其是实训教育带来极大的冲击，本论文在对目前的实训教育进行调查，数据略论的基础上，在建构主义教育理论指导下，针对当前高职商务日语实训教育弊端提出具体的、建构性的改革对策和建议。但在实际课程实践中，建构主义如何真正促进实训教育的进一步完善，这仍然是今后需要进一步探讨和努力的方向。
参考文献：
[1]、汪朝：解读“建构性教育”浙江教学大学学报 2017年第4期.
[2]、丁邦平：建构主义与面向21世纪的科学教学改革 比较教学探讨 2017年第8期.
[3]、布鲁克斯：建构主义课堂教育案例 中国轻工业出版社 2017年. |
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