中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2017)O7-0005-02
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摘要：任何一种语言都是建立在其社会文化基础之上，并具有独特的文化背景和丰富的风土民俗内涵。词汇教育不仅要讲解词语本身的意义，还应加入这些文化成分， 使学生更透彻地理解和领会日语的词汇意义，应用起来才会得心应手。
关键词：语言；文化；日语教育
语言是文化的载体，也是文化的组成部分。在日语教育中引入日本文化背景的内容是必要的。因为语言是文化的反应，更是文化的重要组成。一个民族的文化对其语言的形式、表现手段乃至交际内容都有重要作用，不同的文化背景会表现出不同的语言特点。不掌握一个民族的文化背景是不可能真正教好这门语言的。
作为日本文化载体和日本文化的一个组成部分，日语同样反映着日本文化的特征。在教育中正确认识日本语言的文化背景，从文化视角来把握日语独特的表达方式，将对提高日语教育效果起到积极的影响。 地理和气候因素在语言中的反应比较多。日本列岛南北细长，东临太平洋，西接日本海。夏季和冬季分别高温多湿的西南季风和东北季风的作用，具有热带和寒带的双重性。初秋台风袭来，早春常常雪花飞舞，气候变化多样。因此，在日常生活中，和熟人打招呼寒暄时，首先说道的就是有关的天气情况。例如：“今日 はぃぃてんきですね”（今天天气真好啊）、“だだんさむくなりましたね”（天气渐渐转冷了）。写信时，在第一段首先描述一下当地的季节、天气，然后才言归正传。例如：“ はぃけぃ日ましに春めぃてました 。”（拜读了您的来信，谢谢。春意渐浓······）。“和”文化反映在语言上的特色则是表达上的委婉方式和暧昧的态度，并应用大量的繁琐的尊他自谦用语。如果我们不重视日本文化特色就无法理解日语的内涵，学不到地道的日语。要了解日语的特点和熟练掌握日本人的表达方式，首先就是要探讨产生日本语的文化背景，深化对日本人的民族性即民族文化的认识，只有按照日本人的斯文方式，语言习惯运用地道的日语才能理解对方，并获得对方对自己的充分理解。从这个意义上说，日本文化是日语教育过程中不可或缺的重要组成部分。
在教育中，教师应有目的的进行文化意识培养与文化导入。隋唐时期开始，汉字文献大量地进入日本。这使日本人逐渐认识到汉字的用途以及先进的中国的文化，从而激起了日本人强烈的学习和创造的欲望。他们利用汉字的草体和偏旁部首创造了平假名、片假名，从而改写了日本只能口头交流而无法书写本国的文字的这一历史。单从这一点便可看出当时的日本受中国文化的作用之大。日本人是一个不断积极进取向上的民族。近代，日本大量吸收和引进西方的人文社会和自然科学，这给日本的文化又带来了大量的新汉字词汇，贴切恰当地把各种全新的概念表达出来。他们还在学习欧美文化与科学技术的同时，在语言方面也获取了大量的外来语。后来日本人把外来语全部由汉字书写改用片假名书写，方便了外来语的获取。由此可见，任何一种语言都是建立在其社会文化基础之上，并具有独特的文化背景和丰富的风土民俗内涵。认识这种背景和内涵，关于理解掌握一种语言是非常重要的。
（一）教师应结合词汇教育导入日本文化知识
教师在讲解词汇时，日语毕业论文，可以为了增加学生对这些词汇的感性认识，可以用图片，实物来说明，并且讲解词汇背后的文化背景知识，这样也可以使得枯燥的词汇被生动的记忆下来，增加了学习的兴趣。教师关于词汇的讲解不仅要侧重词语本身意思， 而且要注意词语的文化伴随意义。例如，日本人都非常喜欢每年三四月份盛开的 “樱花”，它是日本的国花，但在日本人眼中还把“樱花”比作人生。“樱花”的花期虽然只有短短的一周， 却开得多姿多彩，轰轰烈烈。日本人认为人应该像“樱花”那样轰轰烈烈干一番事业。又如讲到日语中“きれい”时，可以向学生介绍日本人关于美的理解，“きれい”这个词有两个意思，一为“美丽、漂亮、好看”，二为“洁净、干净”。这说明，日本人是很爱干净的，他们把洁净与美丽等同看待，认为只有洁净的东西才可能是美丽的，而美丽的东西则一定是洁净的。又如，“あなた”属第二人称代词。在口语交际中，一般很少用于第二人称，常常是婚后，日语论文，妻子称呼丈夫时用的词汇。再如 ，中国人所说的“水”一般既可以指生水 ，加热才能喝，也可以表示的是热水; 而在日本，“お水”虽然指生水，但是可以直接饮用的，“お水”加热以后才可以称为“お湯”，才指的是热水。由此可见，同样的词汇因其所处的文化领域不同，其特定的词义、感情色彩和文化历史也各不相同。比如，日语中有“どうも”一词，《广词苑》中解释为“感谢、谢罪、悔やみなどの意で、口头の挨拶に用いる语”。因此，如果一个日本人对你说这个词，你就应该清楚它到底暗含的是什么意思。因此，词汇教育不仅要讲解词语本身的意义，还应加入这些文化成分， 使学生更透彻地理解和领会日语的词汇意义，应用起来才会得心应手。
（二）采用网络，录像等多媒体手段直观了解日本文化。
一直以来使用传统文字教科书，在教室里以黑板和教师的说明为中心的传统教育措施，已经不能满足学生迅速提高日语的迫切需求。与此同时教师采用学生看图片，录像，或电影等反映日本文化的多种形式，可以使学生更加直观的了解日本这个国家的风土人情，思维方式，人际联系等等。现代电子科学技术的发展，计算机的使用日益普及，各种局域网以及全球性网络的逐步完善，使得人们之间的关系更为便捷、迅速，这就为教师提供了一种新的媒介来达到教师教与学生学的有机结合，提高了学习日语的兴趣。
（三）引导学生在课外多看一些对于日本文化的书籍杂志。
在讲授课文时，教师应该引导学生学习文化背景知识，以提高学生的阅读理解能力。尤其是介绍中日文化对比的作品。如当前国内出版的，《中日习俗文化比较》；《走进日本》等等；关于了解中日文化异同很有帮助。因此，学习相关文化背景知识，可以提高学生的课外读物的阅读理解能力。 | 
