摘 要：众所周知，日语论文题目，教学对国家和民族的发展有着决定性的意义。孩子是国家的未来，因而更应重视幼儿的教学。中日两国一衣带水，近年来在幼儿教学方面，两国各有长足发展。但我们不得不承认，日本的教学成果更加引人注目。本稿从中日两国幼儿的变迁与发展着手进行论述，希借鉴日本的宝贵经验，对我国幼儿教学发展有所启示。
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关键词：中国；日本；幼儿教学
引言：幼儿阶段是人生的开始阶段。人们常说三岁看大，七岁看老。这一时期在奠定人生的基础上有着重要意义。幼儿教学关于人的个性与品质的形成起着至关重要的影响。这个时期，幼儿通过好奇心来学习摸索，反复练习，最后得以熟练掌握。并且，幼儿教学关于幼儿今后的学习也有很大的帮助。
1.中日幼儿教学的发展
1.1日本幼儿教学的发展
日本是教学强国这是毋庸置疑的。随着经济的发展，日本的教学系统得以完善。日本最初的教学制度形成于710年的大宝律令。日本与其它国家一样，将幼儿教学视为国民的基础教学。在20世纪初，日本幼儿教学就基本普及。二战后，受到西洋文化的作用日本教学得以强化。随着科学技术的发展，日本政府给予幼儿园大量资金及设备支持。不仅如此，还大力倡导保育社会化这一保育理念。
1.2中国幼儿教学的发展
在我国，新中国成立后，1949年11月设立了中央人民政府教学部，初级教学局内设有幼儿教学处。1951年10月政务院颁布《对于学制改革的决定》，产生了新中国第一个学制。在新学制中明确规定“实施幼儿教学的机构是幼儿园”，确定了幼儿教学是我国学制的最初阶段。这之后幼儿园的数量及入园人数不断增长，到2017年7月29日，中国政府公布《国家中长期教学改革和发展规划纲要（2017-2020）》。提出“普及基本的学前教学”，要求到2020年，入学前1年的入园率达到95%，入学前3年的入园率达到70%（新华社、2017-7-29）。
2.教学目标和内容
为了孩子们的身心发展，两国在幼儿教学中的生活习惯、日常知识、计算和音乐等培养发面观点一致。日本教学法第78条中，设立了幼儿教学实施的基本目标，以下为其中五项。（1）为了健康安全幸福的生活，需培养必要的日常习惯以及促成身体各机能的协调发展。（2）在园内，体验集体生活，日语论文，培养萌芽阶段的协作、自主、自律精神。（3）培养关于身边社会生活及事物的萌芽期的正确理解和态度。（4）诱导语言的正确使用，培养对童话、绘本等的兴趣。（5）通过音乐、游戏、绘画等其他措施，培养创造力。
中国的教学法规定，中国的幼儿教学内容有以下几个方面：生活卫生习惯、体育活动、思想品德、词汇、常识、计算、音乐、美术八个方面。
从幼儿身体、智慧、品性等几个发面来看，我国关心幼儿的情操教学，日本关心幼儿的德育教学。从幼儿能力发展方面来看，两国都重视培养幼儿的思考能力、语言表达能力和对环境的认识能力。但我国更注重幼儿艺术表现力，日本更注重幼儿的协作能力和创造力的提高。
3.中日两国幼儿教学的比较
3.1教学机构
无论是中国还是日本，两国都认识到幼儿教学问题的重要性，并取得了诸多成果。但正如大家所了解，中国和日本的儿童教学体制有很大差别。日本的幼儿教学机构有两种。一是根据文部省制定的《幼儿教学法》，招收3至5岁的幼儿。根据厚生省制定的《幼儿福祉》的保育机构系统，主要招收0至5岁的幼儿。从法学来看，前者的任务是教学，后者的任务是保育。随着社会政治和经济的发展，两者的教学内容不断变化，并相互融合。除此之外，日本幼儿园还分为国立、县（市）立、私立三种。经营幼儿园，必须接受审查、审议之后方能设立。幼儿园一般教授数字、语言、会话以及生活习惯，关于孩子的升学培训、模拟考试也有涉足。同时有的地方还设有游泳、音乐、体操等课程。还有的机构以家长为对象，进行学习会和讲习，共享信息等。
于此相对，在中国1996年国家教学委员会颁布实施了《幼儿园工作规程》。这是既1981年《幼稚园教学纲要》（试行版）之后，对于学前教学国家机构发布的首个公文。在1981年公文中包含生活习惯、体育活动、道德教学、语言、日常的知识、计算、音乐以及美术，对于幼稚园教学的诸领域，做了比较详细的规定。
3.2学校的教学
学校教学的根本不仅是教授知识与运用，还有对背景事物本质的思考等其他方面。日本的学校教学不是知识的教学，而是对人际联系、社会、交流、团队合作等方方面面的教学。并且现今社会系统的维护和改革是重要的，如果不从幼儿着手培养，在以后可能会发生各种各样难以解决的问题，既成的系统也可能受到威胁。因此学校的教学至关重要。
而中国的幼儿园，相较环境、社会、体育，更注重文字、数学等知识的教授。并且其他能力低下。比如交流和实际操作能力少。在学校最重要的就是学习。其他方面不用考虑，重要的只有学习。而且中国学生大部分有一个通病，那就是实践能力缺乏。
3.3教师的作用
俗话说“父母是人生第一任老师”，当然学校的老师是第二任。日本人一贯重视教师的素养。幼儿教师亦师亦友。教师是学生尊敬的对象，也是学生效仿的对象。孩子尊敬自己的老师，长大想成为像老师一样的人，可以说老师对孩子人格形成有很大作用。老师对全部学生要一视同仁，没有差别。老师关于学生，乃至对整个区域社会都是受人尊敬的典范，因此平时必须注意自己的言行，努力学习、刻苦探讨，注重人格培养。
以前，中国的幼儿教学没有普及，教师的教学力量也相对薄弱。老师的素质不高。最重要的是老师对待自己的学生不公平。有钱、没钱，城市和农村都是区别对待。很多学生受到老师的作用，对人对事的态度也不一样。教学改革之后，中国和日本一样对教师的要求也有所提高，要求幼儿教师有绝对的道德观和使命感。
3.4家庭的作用 健全的孩子的培养，家庭环境尤其重要。大家注重礼节，孩子也会效仿。在日本会经常看到这样的一幕：父母送孩子上学，拿东西的是孩子，而大人什么都没拿。日本的家长从孩子很小就注重锻炼孩子的耐寒力，长大后才不会变成“温室的花朵”。“自己的事情自己做”是日本家长一贯的要求，同时还注重培养孩子吃苦耐劳的能力以及责任感。在中国恰好相反，送孩子上学父母或者爷爷奶奶都是大包小包的拎着。他们认为孩子上一天学够累的了，东西还是我们来拿吧。这样长大后的孩子，连洗衣做饭整理床铺的事情都做不好。在我国，实施一孩儿政策后，孩子成为家庭的中心，“小皇帝”“小公主”随处可见。
4.对我国的启示
现今各国都大力发展教学事业，并制定各项政策。根据各国实际状况的不同，要不同对待。在中国学前教学问题严重。今后渗透教学改革的同时，还必须加强家庭和社会的连带责任。
从日本的教学措施来看，有以下经验可以借鉴。
首先，制定切实可行的法学法规。日本学前教学的持续发展过程实际就是不断实现法制化的过程。通过日本的经验来看，教学的法制建设可以说是学前教学事业发展的支柱。
其次，增加幼儿教学的经费投入。日本有着充分的教学经费，这一现象非常突出，这是日本幼儿园和保育院得以发展的重要原因之一。
再者，教师资格全体化、连续化的培养。高素质的教师才能培养出高素质的人才。因此日本人对幼儿教学要求非常严格。在日本，幼儿园教师是实行资格证书制度的，分为普通资格证书和临时资格证书。但我国对幼儿教师的要求并不高，这就需要培养优秀的幼儿教师，提高幼儿教师的素质。
最后，学校教学改革。幼儿园为幼儿提供适当的环境，以促进幼儿身心健康发展为目的。学校教授的不单单是知识，还有其他的方方面面。同日本一样，应该多注重环境教学和社会实践活动的教学。总之，要改善的内容可以说是学前教学健康发展的基础。
结语：教学的目的是什么，是为了孩子的幸福。教学是一个国家的国魂。其中，学前教学特别是幼儿教学是重中之重。本文倡导学校和家庭的教学，当然政府的经济支持也是必须的。并且教师的素质联系到幼儿教学的实施，教学是国家的重要部分，幼儿教学联系到国家的未来。对国家的发展有着深远的作用。
通过幼儿教学的探讨，了解我国的教学问题，特别通过与日本的比较，洞察我国教学改革的方向。这也将作为今后课题进行研讨。
参考文献：
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[2]中日の教学の比/探讨 //妍
[3]唐淑、中华人民共和国幼儿教学60年大事记（上）。 就学前教学探讨、 2017。 | 
