二战后，日本呈现出一片动荡混乱局面：全国119个城市变为废墟，有900多万人无家可归，经济倒退了25年，战后初期通货膨胀、物价飞涨、商品奇缺、黑市猖獗。据1945年10月的调查，在东京，大米的黑市价格比牌价高140倍，糖价高出了267倍，工人的实际工资是战前的1/5到1/4；失业人数达到450万人；当时，日本的人均年收入为20美元。战后，日本的资源只有一个：“认真、勤劳的人。”
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在美国的大力支持下，日本发挥了人力资源的优势再次崛起。在日本的再次崛起中，教育起了至关重要的影响。
重视教育是日本的传统国策。日本在明治时期就推行义务教育。到明治十一年，日本的就学率达41%，男子的就学率为57%；从1873年至1902年，日本的就学率上升到92%。不到半个世纪，日本就普及了初等教育。国民素质的普遍提高，为日本二战后的复兴，起了无法估量的积极影响。
日本的教育改革，是以美国教育为样板确立教育制度的。1946年3月，美国教育使节抵达日本，提出了全面改革日本教育的报告书。日本政府于1946年11月拟定《教育基本法》和《学校教育法》，并提交国会，以立法程序通过，于1947年3月31日公布。这样日本用了3年多的时间，日语论文题目，建立了新的教育制度。
“注重山脚比注重山顶更重要”是日本战后的基本教育方针。日本在1947年宪法中明文规定：任何一位家长都有让其子女接受教育的义务，任何一个基层行政单位都必须为实施义务教育设置学校。学生们可以享受免费的午餐，学杂费全免缴，就连书和本子也由学校提供。“免费的午餐”这项制度是在第二次世界大战之后，日本经济最困难的时候颁布的。政府认识到国家的发展需要教育的大力支持，才颁布了这一制度，可以说，当时许多日本孩子就是冲着这顿免费的午饭去上学的。到20世纪60年代中期，日本70%的学生在接受义务教育的基础上都可以升入高等中学。今天，日本的义务教育就学率100%，文盲率0%。
日本借鉴西方的教育制度，在战后进行了多次改革。1977年和1978年度的两次改革，将过去偏智育、近似“填鸭式”的教育方式改为留有余地而且充实的学校生活，精减教材，减少学生的学习时间和压力，增加体育锻练和活动时间。且使中小学教育走向德、智、体全面发展的道路；既保持基础知识的一致性，又有适应地区与个性特征的灵活性，力图使教育适应产业结构向“知识密集型”转化的战略需要，同时非常注重孩子非智力因素的培养。
日本的体能训练是严格的，在日本川崎市日光幼稚园里，在冰雪酷寒的冬天，幼稚园里3岁到6岁的只穿短裤的男孩和女孩在厚厚的雪地上打着雪仗，接受着“挨冻”的训练；对中学生进行避灾训练，常制造一些人为地震、起火等训练孩子们；中小学校几乎每年都要定期举办“森林学校”、“田间学校”、“孤岛学校”等活动，在自然中培养他们克服困难的毅力、勇气，锻练他们的生存能力。
1989年日本实行了第三次科学教育改革。改革的方向是培养有独立思考和创新精神的真正人才，更加注重对学生实践能力的培养。日本采取了很多方法开发学生智力，比如开展发明创造竞赛，竞赛优胜者可授予“天皇奖”、“首相奖”的奖励。在颁奖仪式上，会有政府官员和皇室成员到场颁奖，各大新闻单位也对竞赛情况加以广泛报道，发明者可以说是“名利双收”。关于大中学生中间的优秀发明者，除上述的奖励外，日语毕业论文，还可获得世界知识产权组织奖。
2017年4月，日本又开始了新的教育改革。新的计划一方面缩减传统科目的课时，另一方面也增加了一些新课，数学和日语等学科的教学内容每年将减少30%；关于传统科目，其他一些方面的标准也将降低；主张教师可以自由设置任何可以培养学生生活热情和独立思考能力的课程。日本教改人士认为：“我们需要的是能够创造新事物、提出新挑战和独立思考的人才，我们不需要只会得高分的人。”
加大教育经费的投入，是日本教育发展的重要原因。战后，日本教育经费占政府行政费用的1/5左右，这一比重在资本主义国家里是最高的。1946―1975年，日本全国学院由48所增至998所，学生从82900人增加到213.58万人。1961―1970年，日本国民生产总值增加了3.5倍，国民收入增加了3.4倍，教育费用总额则增加了3.7倍，超过国民生产总值和国民收入增长率。这就保证了日本教育的高质量，而教育的发展为日本的经济现代化提供了充分数量的有文化、有技术的工人和科技人才。[L]
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