哥本哈根世界气候变化峰会让我们看到“环境教育”的重要性。环境教育,就是要培养能与环境和谐相处的人,使人们普遍具有环保意识,在工作、生活等各种活动中保持对环境的敏感性,自觉选择无损于环境的行动。
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日本的环境教育走在了世界的前列,他们把学校的环境教育作为最重要的部分,很值得我们学习。
十年前,日本“全国中小学环境教育探讨会”明确指出,学校应当做的事情就是,要对少年儿童的不同成长阶段进行相应的指导:
(1)亲近大自然,感受自然的美丽;
(2)爱护动物,尊重生命;
(3)懂得水、煤、电等资源的有限性;
(4)了解身边地区的自然状况,参与创造良好的环境;
(5)正确对待身边发生的环境问题,自己不要成为环境的破坏者;
(6)了解自然的生态系统,保全并改善环境;
(7)以广阔的视野考虑全球性的环境问题。
由此可见,学校环境教育的实施大致可分三个阶段:亲近自然教育,形成学生对环境的丰富感知;了解自然教育,加深学生对环境的理解;保护自然教育,提高学生参与环保活动的积极性。
亲近自然阶段:
(1)在小学低年级的生活课中设有对于观察昆虫和植物的内容,一年级学生种花,二年级学生种小西红柿。中高年级则是开展每人种一盆花的活动。有的学校在校园内或校区附近开一块菜地或水田,为中高年级学生种稻谷、红薯等创造条件。几乎每个学校都饲养了兔子、鸡或其他动物。动物由低年级学生饲养班(自愿参加)负责照顾。通过植物的成长,学生从感性上理解阳光和水的影响,养成接近自然的习惯;通过和动物的接触,学生理解动物的生命和人类具有同样价值,由此形成对环境的保护意识。
(2)六年级的家庭课是通过与衣食住行相关的实践活动学习日常生活所必需的基础知识和技能。通过烹饪实习学生体会到生活排水是河川水质污浊的主要原因,感受生活垃圾量和种类之多,同时进行垃圾分类和减少垃圾以及减少污水排放的实践。家庭课的实践可以增强学生在日常生活中的环境保护意识。
(3)在低年级生活课和中高年级美术手工课上,学生利用花草、树木、石头等自然材料制作各种题材的工艺著作。学生在和自然的实物接触过程中渐渐形成独特的欣赏能力和创造力,逐步培养了环保意识。
了解自然阶段:
(1)中高年级社会课的内容是学习社会生活常识、了解自然界的构成、了解现代产业社会结构。这门课的教学内容与环境教育的联系最为密切。在社会课的教学过程中,学生结合课本内容对周边的生活环境进行调查,如去超市调查垃圾回收再生利用的情况、计算废纸回收和节省木材的联系、调查生活用水和水质污染的因果联系。通过这些活动,使学生们理解日常生活中的点点滴滴都是和环境保护直接相关的,同时通过以上调查使学生感受到人类对环境所应承担的责任和义务。
(2)利用语文教材中有关环境的题材,使学生在学习语言基础知识的同时,加深关于环境问题的理解,思考人类与大自然的相互联系。通过音乐课中讴歌大自然的曲目,培养学生对自然的审美能力。
(3)中高年级理科课程是通过学习有关自然事物和自然现象的知识,使学生养成科学的思维方式,提高学生的判断能力。应用理科知识理解环境问题,思考解决措施是本课程的特点。如学习“水溶液的性质”时,让学生观察空气中水的变化,理解自然界水循环原理,使学生树立起水是有限资源的意识。
(4)选定一个环境课题,根据在理科、社会课、家庭课中学到的调查和略论措施开展社会调研,并把调查结果以班级讨论会、编排剧目的形式进行展示,将不同学科知识综合应用,加深对环境问题的理解。这样有益于深化学习内容,使学生共享学习成果。
保护自然阶段:
(1)根据国家建立循环型社会的总目标,让学生从身边的生活型公害入手,认识地球环境问题的深刻性和紧迫性。学校的垃圾分类,清理社区的空罐、空瓶等都是“绿色社区”建设活动的一部分。
(2)举办再生物品展览会。展览会展示每个学生利用废旧物品做成的可以使用的用具或玩具,通过制作和展示再生物品,使学生理解资源的有限性和资源再生利用的意义,培养学生爱惜资源的意识。
(3)通过对学校周边环境的调查,寻找环境保护的课题。日本各地小河流比较多,许多学校都开展由学生提议的定期清理小河垃圾、维护两岸绿化、治理河水污染等活动。
(4)在校内建立生物池,观察小池内各种动植物或校园内树木、燕子窝的变化,使学生加深对身边自然界生物之间互相依赖联系的理解。此外,走出校园到附近公园、菜地、树林、山地开展各种自然观察活动,也是学校较多采用的形式。
环境教育首先是意识教育、心灵教育。如果少年儿童从小就有更多机会参加自然体验和户外活动,有机会亲近大自然,能够在生活中维护自然的美好,那么,将来就会更加有意识地积极投入到保护环境的行列。
编辑 牛淑娟◎
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