摘要: 我国高等教育中外语类的课程是学院生必修课程之一,也是公共基础课程的重要组成部分,其目的就是为了培养学生对外语的综合运用能力,能够使用外语进行跨文化交际,培养人文精神等。应对全球化经济和教育时代的挑战,外语已经成为高等教育不可欠缺的一个重要环节,因此现有的高校外语教育体制结构需要进行合理调整,有必要认真探讨当今世界经济大国,特别是邻国日本的外语教育发展及改革模式。本文借鉴日本改革的成败初步略论了我国外语教育中存在的问题,并提出相应的改革意见,以期促进外语教育的合理发展。
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关键词: 日本外语教育教育改革启示与思考
随着国际化浪潮的到来,知识经济呼唤着高校的创新教育,促使我国高等教育需要由精英型向大众型转变。虽然近年来我国的高校外语教育已取得了长足进步,但沿用以前的外语教育模式已经无法适应目前社会的需要,如何借鉴国外的教育经验充实和改善目前的外语教育实际情况,思考如何培养社会所需的外语人才则成为目前的首要任务。本文以邻国日本教改为参考,尝试为我国外语教育提供一定的合理建议。
一、日本的外语教育改革
日本作为世界经济大国,其国民外语教育普及率位居世界前列,特别是在目前日语中外来语几近泛滥的时代,关于英语的普及性教育更加是形成了一种文化潮流。而在二战后至上世纪80年代,日本几乎沿用了美国主导的教育体制和教学要求,但由于该体制本身不完善,师资力量不足,对外语教学科研的不够重视,导致外语教育存在不注重语言实际,以语法教育为主的问题,反映在社会中就形成了哑巴外语的固定教学模式。从19世纪80年代中后期开始,日本认为外语是当今社会的必备语言,提高学生的外语“交际能力”是目前面临的“紧急课题”,对外语教育不断进行教改,试图从教育体制、课程设置、师资力量等多个方面深入改革,以建立起社会整体教育机制。因此,日本文部省成立了“推进外语教育改革恳谈会”,着手制定教改方法,2017年召开了多次英语教育改革恳谈会,随后制定了《培养能够使用英语的日本人的战略构想》,次年便出台行动计划。这得以延续多年的外语教学改革正式以全民教育体系的方式呈现在公众之中。总结日本近年来的教育改革,主要体现着如下几点:
1.首要体现语用性的交流准则。在改革推进中要求教育培养学生能够应用外语进行语言文化交流,强调在教育中注意尊重个性、尊重自由和培养学生自律与自我负责的精神;扩充教者和受教者间的双向信息交流,以学校为代表的各种教育机构,应采取个别教学等各种灵活的教学形式,强化双向沟通,尤其要强化学习者的信息传递技能。
2.致力于社会教育一体化。不仅向高等教育提出要求,而且从小学教育开始整体改革,使得外语教育向终身学习体系过渡;大力支援基础教育,并在成人教育上体现继承性和鼓励性准则;整合学校教育体系,大众媒介宣传一体化,积极在各大媒体、文化中心开展各类外语类讲座、文化交流,推动和完善各年龄层段外语教育相关书籍的出版;完善终身学习体制,包括制定“终身学习振兴法”,扶植私学,通过公私协作的方式、民办公助方式,给予税制优惠、育英奖学金等支援,重视并积极支持私立学校中具有特色的教育探讨项目;改革高等教育,使高等教育开放化,重新改组学院审议会,重新制定“学院设置基准”;对学院教师实行任期制,振兴学术,推进基础探讨,充实探讨生院,增加科学探讨补助金,增设学院共同利用的探讨机构,整建“官产学”协作流动科研体制,以国内外青年探讨人员为对象招聘培养探讨人员,健全学术信息体系。
3.与国际全面接轨,使外语教育国际化。加强教员和学术的交流,积极促进使用外语,扩展教学改革。建立信息化社会性系统,即能够利用所有信息技术的新学习系统,培养应用信息能力,改进教育内容和措施,探讨开发最佳教材,培训能够联合应用教学机器与教材的教师。日本文部省每年拿出专项拨款促进外语教师出国进修,各大高校引进国外语言教育专家,展开外语讲座和国际论坛,在国际上发出自身教育科研的声音,鼓励和支持本国学生出国留学,改进留学生制度,扩大招收外国留学生,制定了一系列的外国留学生接纳目标和方案,提供留学和科研基金。
4.教育模式多样化、多元化。开展教科书改革,废弃以外语全国统一教材的运行模式,义务制教育及高等教育均可自由使用各类外语类教材,加大出版审批力度,采取各级各地自主编著、相互交流、核定审批的手段。实行学校制度的多样化、类别化和开放化;对各级升学考试及学院入学考试的试卷进行改革,由应试教学模式向外语开口型教学模式转型,逐步废弃成人教育上的重读写、轻听说的情况,重视创造力、思考力和判断力的培养,鼓励纯口语化教育模式。加强和改善理性化教育,重视观察和实验,让学生直接从国际文化交流中体会到外语语言的乐趣。注重教育技术学的发展,以各类科技手段丰富课堂教学内容,摒弃以往教师加粉笔单一滞后的教学措施,采用各类多媒体设备,注重培养学生获取、选择、整理、创造和传递信息的基本能力,鼓励学生走出教室深入实践。
二、对我国学院外语教育改革的启示
随着中国经济的腾飞和高等教育的普及化,要求高等教育能够培养出具备综合能力且擅长外语的人才,为顺应时代的变化,外语教育的培养模式和观念也必须进行相应的改革,但从哪个方面着手进行改革,如何推进改革落到实处等问题都是亟待解决的。日本作为邻国同样也经历着这一变革过程,因此借鉴其改革举措对我国外语教育改革意义重大。
日本外语教育改革主要体现在学生和教师两方面。在学生方面,承认学生在校外的学习成果,包括各类外语考试成绩、外语竞赛名次、发明创造、实体创业;注重考试听说能力测试;对学生进行外语交际能力评价,以此作为选拔外语科学生的依据;创造课外外语学习环境,鼓励学生用外语制作录像节目,加强校内外语广播;增加与区内外国人的交流,提供海外留学、进修、访问、探讨、海外志愿者活动、岗位体验等。而在教师方面,提高教师自身水平,采取各种措施加强师资队伍建设,如定期对教师培训,聘用有海外和社会实践经历的人士来担任教学任务,提供留学、研修等机会,举办各类讲座和论坛,利用TOEIC,TOEFL等外部考试来加强对教师的社会实践培训活动等。
借鉴以上实践经验,我们首先要在教育理念上进行思维的转换。语言教师教育的重点不仅是传统教学技巧、运用语言学及语言习的理论,而且需要教师提高认知能力,从教学实践中探析、归纳和探讨教学理论,增进对教学的理解。当前我国学院外语教师的教学理论水平并不乐观,对他们的培训就显得非常迫切。可喜的是,近年来我国已有一些师资培训教育项目在尝试这种以教师学习实践为基础的学习活动,而且国际交流也在逐渐增多,关于外语教师的出国留学培训,以及聘请外国教师课堂授课的情况也在普及过程中,政府也加大对教育培养的力度,如直属于教育部的国家留学基金委员会一直在鼓励和推进高校教师的海外培训计划。另外,不能以文学语言教育替代所有的外语语言教育,在教学法上新兴的“交际式外语语法教学”提倡将语法教学的重点从重视语法构造功能转移到重视语言的传达技能上来,注重提高实用性教学。同时需要提高师生的实践能力,鼓励走出课堂,面对新词汇、新观念提出个性化理解,以更丰富课堂教学内容,提高教学效果。
其次,需要注重通过外语学习提高学生的语言能力和人文素质。课堂教学在我国无疑也是学院外语教育过程中的一个重要环节,而当前课堂教学的效果仍不理想。外语语法教学是外语教学中相当枯燥的一个环节,单调重复的内容令学生产生厌烦的情绪,被学生和社会认可的程度很低。外语课堂教学内容也应包括语言形式、语言文化、学习措施、思维措施及学习技术等,但无论哪一门学科的教学,学生都是主体。在教学过程中,教师一方面要发挥其指导影响,另一方面要充分调动学生的积极性、主动性和创造性,鼓励学生,激发他们的兴趣。教师要积极发挥自身的指导影响,充分体现学生学习的主体地位,并帮助学生树立学习的信心,设置引人入胜的措施和场景引导学生学习。在教材和内容方面,应该采用各类教材和教学手段丰富外语教学,不断更新信息以加大教学信息量。随着外语教学改革的发展与深入,语境化教学越来越受到重视,外语强化教学也日益呈现出网络化、多媒体辅助化的趋势。近年来,多媒体课件在各类教学中的广泛运用收到了良好的教学效果,这就充分正明了信息化教育的良好优势。教师在教学中利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料,创设最佳情境,从而获得最佳的教学效果。这给课堂教学改革注入了新鲜的血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的外语课堂教学模式提供了新思路,为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。
另外,外语教育是终身教育,不仅需要学校内的外语教育,而且需要形成社会化一体化的教学模式。鼓励和促进私立和公立教育间的互补,扩宽学生的视野,提高学生在交际策略、文化内涵及思维能力等各方面的融合,而不能仅仅依靠学校内的课堂教育和书本教育。
日本临时教育审议会的报告指出目前日本教育的荒废现象的原因是由体制上和应用上的“划一性”和“梗直性”,由此提出了重视个性的改革基本准则,要求在自由化的基础上扩大选择的机会;要在教育中加大社会时间和创造性学习的力度;丰富人性,以及恢复内心之间的互相融合;改变教学制度和考核制度,提倡以实践信息和社会信息引导教学和考试。所以关于外语教育的改革除了课堂上的改革外,仍然需要社会制度上的保证,以达成校内教育和校外教育的统一化,使得外语教育能够成为继续教育,而非重新教育。从实践中可见日本外语教育改革主要是教师教学实践与语言理论统一、语言习得理论指导外语教学、强调听说交际能力方面,这也是我国所急需改革的。不能仅靠一般的呼吁和呐喊,而是需要相应的制度作保证,例如目前国内外语教育采用几乎一致统一的硬性教材,采取统一的笔试和听力考试,造成高校外语教学上的僵滞化,学生学习上的死板化。统一规划的教材虽然有可取之处,但各地的教育实际情况不同,且培养目标不同,不能使理工科的学生和文科使用同样的教材,也不能让各个专业的学生统一步伐地照搬教纲。现在的结果就是大部分学生一旦走出校门就几乎忘却了学校外语课堂上所学的知识,或是无法与实际工作相结合,仍然需要重新学习。所以外语教育的改革仍然依赖于制度改革上的大环境,必须根据实际教学情况来指定有关的方针性制度,否则照搬照抄只会误人子弟,落后于社会需求,甚至作用经济的发展。
三、结语
虽然日本关于外语教育改革采取了众多方法,但仍然还有未获得成功之处,比如学院以下的外语教育仍然还停留在应试阶段,日本高中生外语口语能力较差;日本学院教育与社会教育仍然未能完全接轨,外语教育并未形成规模化效应;过于重视目前的国际化信息的教学,反而忽视了历史信息的教育,导致众多学生忽视对外国历史文化的学习和理解;精英性探讨倾向造成外语探讨与外语运用之间的隔阂,等等。
因此,我们必须清醒地认识到日本教育改革的优劣和成败,不能生搬硬造,而且两国的国情不同,经济能力和需求也不尽相同。培养学生的最终目的是为了适应社会化、国际化的总体要求,所以关于非外语专业的学生应该以掌握基础性知识与其专业和实践相结合的能力为教学目标,而关于外语专业学生的培养目标应该是系统掌握语言基础理论、基础知识和基本技能,熟练应用外语能力,能在涉外行业及教学、科研等单位从事翻译、教学、探讨、管理工作的运用型人才。我们应该在基础性教学上借鉴日本成功之处,达到与社会化教学接轨的目的,同时
也应该形成适应中国特殊情况的外语教学体制和制度,面向社会,特别是面向国际化市场,培养德、智、体全面发展的运用型人才。
参考文献:
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