[摘要]日本侵略者对中国东北的14年殖民统治中，奴化教育贯穿始终。伪满洲国推行的奴化教育是日本帝国主义对华殖民教育的一部分，它与政治统治、军事镇压、经济掠夺构成一个统一体，其实质就是法西斯专制与愚民教育。本文从三个方面对日本帝国主义强行推行奴化教育对中国东北的严重作用进行阐述和略论，揭示出日本侵华殖民教育政策的本来面目，将日伪统治者奴化愚弄中国民众，推卸战争责任、美化殖民统治的丑恶目的暴露无遗。
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[关键词]殖民统治；奴化教育；民族文化
在日本侵略者对中国东北的14年殖民统治中，奴化教育作为教育侵略的主要内容贯穿始终。在伪满这个特殊历史时期，文化教育被置于统治机构严管之下决定了其具有高度集中、垄断独裁的特征。日本殖民者在伪满洲国建立完善的殖民奴化教育体制，通过学校教育大力推行殖民地奴化教育政策，极力摧残中国民族文化，给中国东北民众、青少年和儿童造成了深重灾难，使东北民族教育事业发展遭到了极大的破坏与摧残，也直接作用和制约东北地区政治、经济、军事等各个领域的进步和发展，不仅阻碍了中国东北进一步发展的步伐，还使原有的发展成果遭受严重摧残。
一、东北教育发展严重滞缓
民国初期东北的教育事业已经有了一定的发展。以辽宁为例，高等教育中东北学院、冯庸学院、交通学院（设于锦州）等都在全国具有较高知名度；中等教育如男同泽、女同泽、汇文中学、奉天一高和二高、奉天省立中学等都有较好的升学率；初等教育如扶轮小学、模范小学、商埠地小学等都是各具特色的名校。（1）“九·一八”事变后，日本帝国主义武力侵占东北，铁蹄所到之处大批学校、图书馆及博物馆毁于战火之中。日本侵略者占领东北初期便强令所有中国学校一律停办，并对东北原有的教育设施进行了彻底的破坏。东北学院被肢解为日本军营、汉奸文化团体、日伪警特的活动场所。冯庸学院被日军占领，学校飞机场变成日本军用机场。各级各类学校的设备、器械多被劫掠一空。（2）
日伪统治初期，由于小学校数量根本满足不了适龄儿童就学的需要，东北青少年儿童的就学率始终处于倒退或停滞不前的状况。初等教育方面，据伪文教部统计，到1933年末，仅恢复小学9100余所，学生仅为502100余人，就学儿童率1935年仅占23%，1937年也没有超过30%（3）；在中等教育方面，日本帝国主义借口“中学校为排日干部之养成所”，“成了排日之地方的轴心，教授训练的内容不用说，就是课外读物，第一是党义之彻底及排日思想之涵养为目的”（4），从而将中学一律改为“实科”学校，缩短学制，使学生们学不到系统的、完整的基础理论知识，大大降低了东北青少年的文化知识水平；在高等教育方面，日本侵略者的破坏更是变本加厉，他们为了镇压青年学生的反抗及爱国知识分子的抗日运动，强制关闭了除东北学院、冯庸学院、交通学院以外东北地区的所有高校，东北学院数量到1943年也只有20余所，比“九一八”前降低了1/3，在校学生6000 多人，而日本学生竟占55%。（5）
日本侵略者对东北教育的破坏与摧残，还表现在对广大爱国师生的残酷迫害上。日本帝国主义为了摧残中国文化教育，推行愚民政策，关于具有民族意识和革命思想的爱国师生采取血腥的镇压手段。日伪的宪兵、警察到处横行，往来不断的监视、巡逻，无孔不入，侦察抗日爱国人员，秘密逮捕、囚禁或残杀。屠杀与迫害爱国抗日的师生，削弱师资力量。更令人发指的是，在1934—1936年间，日本帝国主义制造了一连串镇压知识界的惨案，如：安东教育惨案，本溪思想犯案，吉林教育惨案，磐石教育惨案，黑山师范中校事件等。在这几次事件中，被捕的爱国师生多达500余人。他们望风捕影，随意捕杀，刑讯逼供，在知识界制造恐怖气氛，其目的是使知识分子丧失民族气节，接受奴化，俯首贴耳地成为亡国奴。1932年我国东北地区尚有中小学教师24000余人，到1933年减少了1/3，仅剩16000 余人。日本侵略者对东北地区的文教事业的摧残，使得大批教师被杀害或被迫改行，即使因生计所迫不得不从事教育职业的教师，也遭到日伪的多方监视和压制，东北地区师资力量受到严重地削弱。
二、东北青少年儿童精神意识倍受摧残
日本帝国主义统治东北14 年期间，在伪满洲国建立完善的殖民奴化教育体制，通过学校教育大力推行殖民地奴化教育政策，极力摧残中国民族文化，给中国东北青少年、儿童的文化素质、身心健康发展造成了深重灾难。日本殖民者将学校教育的核心教学材料教科书的编纂职权紧紧控制，其出版和发行一直被日本殖民者集中在伪满中央政权，日语论文，编审官室和编审委员会也由日本人直接控制。由日伪政府拟定编撰的各学科教科书，直接成为其推行奴化教育，泯灭东北少年儿童民族意识与国家观念的重要载体和工具。
日本殖民者通过在教科书中随意伪造事实、篡改历史，愚弄和欺骗东北少年儿童，书中竭力宣扬日本文化、推卸战争责任、美化殖民统治等教学内容令人发指。日本殖民者向东北青少年儿童强制灌输所谓“日满一体”、“共存共荣”等亲日思想，大肆宣扬“满洲非中国本土”，日本侵略中国东北是“解放东北”、资源掠夺是“开发”等侵略谎言，对东北的青少年进行精神摧残。伪满学校强迫学生学习背诵伪满皇帝发布的《回銮训民诏书》，学唱《亲日歌》、《访日宣诏纪念日》、《诏书奉达》等奴化思想歌曲。日伪时期中小学教科书如《国民道德教科书》、《国史教科书》、《地理教科书》、《日语教科书》、《国语教科书》中也都充斥着这些奴化教育内容。即使算术等理科教科书中也千方百计地将奴化思想渗透进去，就连《三字经》里也加进了“九一八，满洲兴；康德帝，都新京”的内容。（6）
日伪统治期间，教师也只能按照日本殖民者的意图授课，在学校里讲授“修身”课、“国民道德”课，提倡“尊君”、“孝行”、“礼仪”，向学生灌输“日满亲善”、“一德一心”、“王道政治”等奴化思想。青少年学生每天都要背诵“建国精神”、“回銮训民诏书”等内容，并遥拜天皇，以此来束缚和麻痹学生思想意识。这时期的奴化教育毒害了大批青少年，到殖民统治后期，东北有些低年级学生已经只知道自己是“满洲人”，而不知道自己是中国人了。东北青少年陷入迷茫、无知、无求、混沌的绝境。日本帝国主义推行奴化教育的目的就是迫使中国学生忘掉自己祖国的传统文化，甚至背叛自己的国家，成为他们的奴隶。日本出版的《满洲教育史》一书中提到，经他们培养的中国人，“在许多重要的岗位上，致力于日满亲善的工作，特别是建设满洲的工作，做出了巨大的贡献”。伪满教育亲历者徐德源在《我经历的奴化教育》中说：“由于伪满奴化教育中强制学日语，至今六十多年我还能阅读日文书刊，勉强能用日语会话。在那个年代经过那种方式学会的日语，日语论文题目，使我时常有一种羞愧感，这是日伪殖民统治奴化教育在我身上打下的深深的难以磨灭的烙印。”（7）“自1936年至1945年，我前后整整经历了10年从小学、中学以至学院的日伪一系列奴化教育，使我的知识严重变形，思想深受毒害，心灵遭到沉重的创伤。”（8） 三、民族文化遭受严重摧残
日本帝国主义对中国东北推行的奴化教育手段多样，用心险恶，其强制性和诱导性产生的影响不容忽视。日本侵略者先以强制手段遏制住民族文化的传播途径，再辅以社会宣传、日语教学、教育渗透等方式诱导学生产生亲日思想。使东北民众所见所闻铺天盖地皆为日本大和民族的“光辉圣迹”，一步步摧毁东北民众和学生的爱国思想，继而奴化其精神和心灵，最终使东北地区中华民族灿烂文化遭受严重摧残。
日本侵略者占领东北之后，即下令搜缴和焚毁一切文化典籍和具有抗日爱国思想的进步书籍，及有关中国历史、地理的教科书，妄图从根本上动摇中国文化和教育事业，为推行奴化教育进一步扫清障碍。此做法涉及广泛，给东北民族文化带来不可估量的损失。据伪满文教部记载，日军侵占东北之后，仅1932年3月到7月，在东北焚书就达650余万册。1932年10月，伪满公布了《出版法》，禁止一切带有民族意识的书刊。此后，查禁书刊的种类年年增加，1934年至1937年间，被的查禁杂志2315种，扣押13664份；查禁普通读物3508种，扣押434852册。（9）
日本殖民者在武力残暴遏制民族文化传播的同时，在学校教育中大力推行日语教学和日本文化渗透，并在伪满政府出版刊物中进行日本文化宣传，宣扬日本“大和文化”是“东方唯一的高文化”，满洲文化是“移入日本文化”。伪满出版的教科书中也反复提到日本人物、建筑、风景等日本文化信息。这些奴化宣传手段皆反映出日本殖民者企图通过混淆东北民众和学生视听，来达到其潜移默化施加奴化思想的目的。而在中华民族文化传播和发展受到限制之时，日本文化却趁机强制宣传，其势必会导致部分人民群众和年龄幼小的学生群体思想意识产生混乱。奴化教育亲历者周峄在回忆中提到，“在开学后不久的一个夜晚，就在宿舍食堂的大厅里，由高年级同学召集组织了一次‘迎新生’大会。在这次大会上，我第一次听说我们都是中国人，第一次听说我们还有自己的国家，这个国家并不是日本，也不是伪满洲国，而是中华民国。”，“从现象上我开始明白了所谓‘州民’的含义。这些关于一个刚满13周岁的中学生来说，虽然还不能有更深层的理解，但已经初步地意识到自己再也不是什么大和民族的后裔和天皇的‘顺民’。我们有属于自己的国家——中华。”“夜已经深了，我翻来覆去总是睡不着，一直在想：我到底是哪国人？为什么多少年来对‘天皇’要那般毕恭毕敬？为什么在日本人面前要卑躬屈膝？难道就为了能得到摆在餐桌上的‘黄金塔’？如果是这样的话，那同狗有什么区别！我是人，是一个堂堂正正的人，我为什么不要像人那样活着，为什么不能为民族复兴而活着？”（10）这虽然反映出一个思维清晰的13岁少年的困惑与觉醒，却也说明在伪满时期被日本奴化教育泯灭民族意识、改变民族文化的现象已经存在。
伪满洲国推行的奴化教育是日本帝国主义对华殖民教育的一部分，它与政治统治、军事镇压、经济掠夺构成一个统一体，其实质就是法西斯专制与愚民教育。日本殖民者统治期间对东北地区实施的奴化教育，给东北人民造成了永久性伤害，中国东北整体遭受严重摧残。在日本帝国主义长期高压政策的威逼下，奴化教育直接导致奴隶意识的形成，严重作用东北人民思想、学习、生活等各个方面的进步和发展，并且给东北政治、经济等统一意识形态下的各个领域造成不可估量的损失。
注释：
（1）《辽宁省人民政府网》第四节《奴化教育》。
（2）《辽宁省人民政府网》第四节《奴化教育》。
（3）毛礼锐，沈灌群，主编.中国教育通史·第五卷：390。
（4）满洲年鉴·中学校.1936。
（5）日本侵华教育全史·第一卷。
（6）揭露日本奴化教育罪行.中日网论坛.
（7）齐红深，主编.日本对华教育侵略.昆仑出版社，2017，6：119。
（8）齐红深，主编.日本对华教育侵略.昆仑出版社，2017，6：114。
（9）我国的教育制度.旬报，1940。
（10）齐红深，主编.日本对华教育侵略.昆仑出版社，2017，6：145-146。
作者简介：白宇（1978-），女，沈阳“九·一八”历史博物馆保管部副主任，馆员，主要探讨方向：中国近现代史。 | 
