摘 要：简述了二战后美国政府筹备和组建派往日本的教育使节团的背景。作为美国教育使节团成员之一的麦克乐参与了美国教育使节团报告书的起草工作。报告书作为战后日本教育的原点和总的指导方针，对日本教育基本法以及学校教育法的制订产生了极大的作用，战后的日本教育在此基础上进行了全面的改革。麦克乐的思想对二战后日本学校体育和保健教育方针的确立产生的作用是重大的。 2 麦克乐对于战后日本学校体育、保健教育改革的构想 麦克乐作为美国教育使节团的一员，随团到达日本后对当时日本学校体育和保健教育的近况进行了实地调查，并在调查结果的基础上起草了对于日本学校体育和保健教育的报告。麦克乐提交的报告分体育和保健教育两部分，对于体育的报告有A“觉书――体育”和B“给民间情报教育局的觉书――体育”，对于保健教育的有C“保健教育”和D“给民间情报教育局的觉书――保健教育”。根据新野守等[3]的探讨结果，形式上A“觉书――体育”和C“保健教育”是作为给民间情报教育局提供报告(B和D)的草案稿，但是从内容上看，报告实际上是草案稿的补充部分。无论是草案还是报告都是美国教育使节团报告书中的“保健和体育”“保健教育”“体育”部分的草案稿。因此，从麦克乐草案稿和报告中可以体现出他对战后日本学校体育和保健教育的整体构想。 对于日本学校体育改革的要点，麦克乐在“觉书――体育”中提出了10点改革建议：(1)文部省体育局的职能应从统治向协调方面转换；(2)应禁止开展剑道、/刀，恢复弓道，禁止开展实战型的柔道，可以开展摔跤；(3)把体育课设为小学、初中、高中的必修课，并且在学院要制度化；(4)确保运动器具和装备，特别是球和运动鞋；(5)为了女生参加运动，应采用女性教师；(6)依据盟军司令部民间情报教育局的体育计划书为宗旨，使用国外的教材，教学指导用书应由文部省官员以外的教师委员会制订和修订；(7)研发教学措施；(8)制定适合地区和个人需要的体育计划；(9)采用科学的调查措施开展对日本人体质健康的调查探讨；(10)制定对于公立学校制度方面的成人教育计划和家庭运动计划。作为上述内容的补充，麦克乐在给民间情报教育局的觉书中指出了当时日本学生身体发育存在的弊端，其中包括：营养不良和骨骼发育畸形、力量发展不够、技能不够、社会性的不适应和身体修养、成人缺乏健康管理知识。 而对日本学校保健教育的问题，麦克乐在草案中指出：“小学的保健指导严重不足，保健与体育课的结合，不过是在雨天作为临时添加的内容而已，有关生理和卫生方面的指导，实际上根本都没有实施。”他还指出：“昭和17年的《国民学校体炼专业教授要点》中对于“卫生”方面，从初等科到高等科都有身体的清洁、口腔的清洁、穿着、摩擦。从初等课程5年开始增加了“急救护理”，体炼科的“卫生”所实施的只是一般化的身体训练和锻炼，绝对不是基于科学知识的内容。”他对日本学校保健教育不依据生理学和科学知识进行教学指导进行了批判。为此麦克乐提出对日本学生要进行“身体检查和追踪调查”和“保健指导”，在“身体检查和追踪调查”方面主要提出了充实身体检查标准和措施的探讨、在教师帮助下重视结核病检查和预防、在医科学院(学校)开展与中小学生相关联的短期学习。为了追踪调查需要医师、保育教师、家属的帮助和监视等。在“保健指导”方面提出了开展健康基础知识指导，启发学生对有害东西采取预防方法，组织大中学生开展成人保健教育，设立包括行政官员、教师、学生、专业人员的保健委员会，由文部省指导下的专门委员会编制教科书，增加教学时间，充实教师培养方面的保健内容，学校为贫困家庭学生提供饮食，由师范学校研发教学措施等。同时还在报告中提出了改善校医和保育教师的待遇，编写保健指导书籍，在小学开展生理学基础知识的教学，探讨成人的教育措施等构想。 从上述内容可以看出，麦克乐批判了战前国家主义体制下进行的中央集权式的教育课程编写方式，强调民主式的管理体制和启发式教育[4]。在学校体育项目开设方面要求废止剑道、/刀及实战型柔道等项目，批判了战前日本军国主义体制下把体育作为战争手段的做法。同时他还强调学校体育要开展科学探讨和体质健康调查，制订与社会、家庭相关联的体育计划等。 3 麦克乐思想作用下的日本学校体育、健康教育的变革 美国教育使节团特别起草委员会在对各成员提交的草案和报告基础上，整理汇总成美国教育使节团报告书。对于麦克乐提交的体育和保健教育草案内容，保健教育的大部分内容被报告书所采纳，相比之下体育的大部分内容被删减。就连麦克乐自己也说《体育计划》中的50%内容被删减。下面是被报告书所采用的麦克乐对于体育计划和保健教育草案中的主要内容。对于体育包括：(1)把体育课作为学院的必修课；(2)恢复体育设施；(3)增加女性体育指导员和改善女子体育；(4)对竞技体育各团体的重建和奖励；(5)由教师委员会编写教师指导用书和开展调查探讨，在此基础上科学培养教师。对于保健教育包括：(1)对于健康诊断和追踪调查内容；(2)制定对于动机和习惯形成的探讨计划；(3)对于有害健康内容；(4)由于存在不升入小学以上学校的情况，因此在小学期间更加需要时间进行保健教育，日语毕业论文，内容要涉及到所有的领域；(5)师范学校等要注重卫生学；(6)学校提供饮食；(7)在师范学校实施有效的措施制定适合地区和儿童身心状况的教学法。 1946年4月，即美国教育使节团报告书发表后的第2个月，日本政府以此为依据公布了“新教育指针”，“新教育指针”在总结日本近况基础上，论述了“废除军国主义以及极端国家主义”、“进行彻底的民主主义”、“建设和平的文化国家”[5]63，批判了战争期间为战争而教育、把教育作为战争手段的做法，树立了“追求人的本性，以丰富广泛的文化为目标实施教育本质的方向”[5]78。并在同年11月发表了该指针的第2分册，在该分册中含有“改善体育”内容，并提出了保健・体育的方针。日本文部省根据该方针于1947年8月公布了“学校体育指导要纲”。学校体育指导纲要中对体育的目的进行了如下描述：体育是通过卫生和运动的实践实现人性发展的教育，就是培养健全有能力的身体，认识身体活动的价值，明白在社会生活中的各自责任。而体育目标包括：(1)身体的健全发展(正常的发育和发展，提高循环、呼吸、消化、排泄等机能，提高灵敏、速度、力量、耐力及神经系统的活动能力和支配能力，养成工作和健康都有好的姿态和动作，必要的健康生活知识，消除疾病和其他身体的不适应)；(2)精神的健全发展(对体育运动有着良好的兴趣和熟练，对胜败的态度、正确认识运动的娱乐性，健康活动的知识，支配身体动作的意志力，略论状况发现重点的能力，适当的判断和果断的行动能力，指导能力，细致的活泼的性格)；(3)培养社会性格(开朗，同情――尊重他人的权利，礼仪、诚实、正义感――公平竞争，对集体的福祉以及公共卫生做贡献，日语毕业论文，正确理解性、克己和自制，服从法学以及正确的权力，承担社会责任的能力，好的指导者和好的协助者的能力)。也就是说，麦克乐主张的生物学过程、心理学过程、社会学过程的体育理论具体反映在大纲目标中的内容就是身体健全发展、精神健全发展、培养社会性格3个方面。在保健教育方面，根据美国教育使节团报告提出的国民学校卫生教育中存在重大的缺陷这一意见，日本在规划战后教育的过程中开始谋求学校卫生教育的变革。1949和1951年分别公布了小学校和中等学校的“保健计划实施要领”。1958年公布了学校保健法，同年又制定了学校保健法实施令以及学校保健法实施细则，学校保健的管理和运营以此法令为根基展开[6]。 麦克乐作为美国教育使节团的成员在美国教育使节团报告书的制作过程中，对日本学校体育和保健教育的重新制订起到了举足轻重的影响。而麦克乐的对于民主主义和自然主义的思想也随着美国教育使节团报告书的公布和战后日本学校体育的开展而渗透到日本学校体育教学中。报告制作过程中麦克乐对战前日本学校体育进行了彻底的批判和否定，对战后日本体育充满了期待。麦克乐的期待就如同美国教育使节团报告书中说的那样：“我们相信日本会在体育方面有所发展，各体育组织都有所长，其相关的人士也不比西欧诸国逊色。无庸置疑，在对民主主义教育的贡献方面体育的潜力很大。”[7]但是，由于美国教育使节团报告书是战胜国给战败国制定的产物，因此也不可否认，这份报告书带有一定程度的战胜国的强制性意志和国家色彩。 由于麦克乐曾长期在中国从事学校体育工作，所以他的体育思想对近代的中国学校体育也产生了非常大的作用，从麦克乐对中国和日本学校体育的作用来看，中国学校体育建立初期虽然是依靠模仿日本学校体育而建立起来的，但是在思想、理论和实践方面的发展要比日本快，自1919年开始民主主义和自然主义的体育思想就已经在中国传播，而日本由于军国主义的统治使得这一思想在日本战败后才开始渐渐接受，由此也可以看出在20世纪上半叶，中国的学校体育是领先于日本的。 参考文献： [1] 李佐惠. 作用中国近代体育和美国20世纪中期体育的麦克洛伊[J]. 体育文化导刊，2017(5)：80-82. [2] 木村吉次. /後日本の体育改革に/する一考察：C. H. マックロイの体育理/と//して[J]. 中京学院体育学//，1994，36(1)：1-13. [3] 新野守，木原成一郎，草深直臣，等. 第1次アメリカ教育使///告/におけるC.Ｈ.マックロイの役割[J]. 日本体育学会大会号，1990，9：74. [4] 国立教育探讨所. 近代日本教育百年史(第6卷)：学校教育4[M]. 文唱堂，1974：33. [5] 梅根悟，海老原治善，中野光. 日本教育/践史[M]. 东京：三省堂，1979. [6] 日本学校保健会. 学校保健百年史[M]. 东京：第一法规出版社，1973：303. [7] 村井实. アメリカ教育使///告/[C]. 东京：讲谈社，1979：50. |
