美国的幼儿园，施行的是小班教育，让孩子们能够充分地得到老师的照顾。日本的幼儿教育，方方面面都受到美国的作用，可是，在分班上，幼儿园施行的却是大班教育，教师和孩子的比例一般是1∶30。
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我刚到日本时，对这种教育方式略有微词：“一个老师，教这么多孩子，能学到什么？”从女儿从幼儿园带回来的消息，也说明了这一问题，她并没有学到什么知识，反而越来越不听话了。
那天，我想带女儿去超市为她买份生日礼物，事先说好，由她选择，由我付钱。我万万没想到的是，女儿竟然会选了一部DVD。我根本没有带那么多钱，更没想过，她会选择这样的礼物。我以为，4岁的女儿，只可能选择一个小布娃娃或者是零食。
“不行，孩子，我们不能买这个东西，你必须换一样礼物。”我当即拒绝了女儿，“你可以选择那本书，或者动画片影碟。”
“不行，你答应了我！”女儿喊起来。
“那就不要买了！”我气坏了，转头向超市外走去，“我们回家，今年生日，你将收不到妈妈的礼物。”
本以为，女儿会大哭大闹，像在国内时一样，躺在地上不起来。可是没想到的是，女儿竟然紧跟在我身后。虽然脸涨得通红，竟然没有发火，也没有哭叫。这是我万万没想到的。
走到超市门前，女儿拉住我的手，向我郑重地道歉，并改变了她的生日礼物。我也感到很对不起她，向她道歉，日语论文，日语论文，并表明自己不能送她这种生日礼物的原因。
我暗暗惊讶，女儿才在日本幼儿园里呆了一个多月，竟然有了这样好的自我控制能力。
随着时间的流逝，女儿已在日本上了大半年的幼儿园了，我也渐渐了解了这种疏放式教育的好处――幼儿园让孩子管理孩子，让他们自己解决游戏包括小朋友间出现的各种问题，就算是孩子由于不小心犯了错误，那么批评他的，也将是小朋友，从而让他直接地认识到自己的错误，并学习改正。
这种社会化极强的教育，给孩子带来了很多好处。
例如那天晚上，女儿从幼儿园回来，累得瘫坐在沙发上一动也不想动。原来，今天幼儿园里开始一场活动，女儿所在的班，分成了两个组，玩大型积木。这些积木块的体积相当大，小组里的每个人都必须合作才能完成。
“你为什么不用力？”女儿所在的小组里，有个小朋友责备另一个小朋友，因为需要两个人抬的积木，就因为那个小朋友的力气不够，而无法安装，“你不行，就不要再玩了，我们组并不需要你。”
“你有力气，自己去抬啊！”那个小朋友也不示弱。
两人把积木块一扔，干脆不干了。
今天的活动，女儿是小组长。
见自己的组员闹别扭，女儿当仁不让地上前调节。她劝了这个劝那个，目的只有一个：小组的成员要互相体谅，充分合作才能完成任务。
后来，在女儿的调解下，两个小朋友终于合解。可是，女儿由于劝他们，而且，为了起到带头影响，干了比别人一倍还多的工作。不过，女儿认为是值得的，因为，她自己和小朋友们通过这个游戏，明白了一个道理：那就是只有合作，才能为团队取得成功。
“还有，一定要听别人的话。”女儿像个小大人似的叹了口气，“不然，他就会生气，再也不理你。”
女儿明白这个道理，对我来说很重要。
我抓紧机会，对女儿说：“所以，你一定要听妈妈的话。”没想到，女儿马上说了一句：“那么，妈妈也要听我的话。”
我们互相看了一眼，笑了。
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