随着全球人口的不断增长和现代科技的快速进步,人类社会的生产力水平空前解放、物质生活极大丰富。然而,伴随而来的臭氧层破坏、热带雨林消失、温室效应和酸雨等全球性环境问题正严重威胁着人类自身的生存和发展。近年来,中国的环境教育和环境保护工作虽然取得了较大进步和多项进展,但形势依然不容乐观,与人口问题一样,成为制约我国经济和社会发展的难题。
环境教育是通过教育手段开展的一种社会实践活动过程,其核心是人与环境的联系,目的是解决存在的环境问题并实现可持续发展,通过普及环境保护知识和培养环境保护人才,不断提高全社会的环保... 引言：
随着全球人口的不断增长和现代科技的快速进步,人类社会的生产力水平空前解放、物质生活极大丰富。然而,伴随而来的臭氧层破坏、热带雨林消失、温室效应和酸雨等全球性环境问题正严重威胁着人类自身的生存和发展。近年来,中国的环境教育和环境保护工作虽然取得了较大进步和多项进展,但形势依然不容乐观,与人口问题一样,成为制约我国经济和社会发展的难题。
环境教育是通过教育手段开展的一种社会实践活动过程,其核心是人与环境的联系,目的是解决存在的环境问题并实现可持续发展,通过普及环境保护知识和培养环境保护人才,不断提高全社会的环保意识和参与能力。环境教育关于普及环境问题成因、作用及治理方法的基础知识,加强人们对社会与自然协调发展重要性的认识,提升大众的环境保护意识以及预防与治理生态恶化和环境污染非常重要。
青少年是世界的未来,肩负着社会发展和环境改善的历史重任。因此,对青少年开展环境教育显得尤为重要。经过30多年的发展,我国的环境教育逐步形成了一个多层次、多形式的具有中国特色的环境教育体系,但由于长期处于“引进、借鉴、模仿”的状态,在环境教育理论方面的探讨相对滞后,对环境教育的实践指导也亟待改进。认真探讨发达国家在青少年环境教育方面的成功经验,关于构建出适合我国国情的环境教育体系具有极为重要的现实意义。
邻国日本的环境教育在理论和实践方面取得了值得世界借鉴的宝贵经验。如该国政府于2017年颁布了继美国之后世界上第二部环境教育单行法《增进环保热情及推进环境教育法》,该法的出台和实施进一步提高了国民参与环保的热情,推动了日本的环境教育向前健康发展。在日本学校,环境教育的普及程度非常高,各类学校中均会开设环境教育课程,在市民中也会开设环境保护专题讲座,增强公民的环保意识。探讨中也发现,在日本的社会环境教育中很难区分出哪些是专门面向青少年开展的,但在全民皆环保的社会文化和氛围中,青少年的环境意识时刻都在受到健康教育环境的作用和熏陶。
本文采用归纳对比的措施,从具体问题出发对日本青少年环境教育的理论和实践活动进行系统的略论和探讨,总结出日本在学校、社会、NGO组织等领域开展青少年环境教育的成功经验。同时,采用实证略论、对比探讨的措施,对我国的青少年环境教育进行回顾、梳理和评价,正确认识我国青少年环境教育在理论和实践等方面存在的不足,通过逻辑推理从新的角度研讨进一步改善我国青少年环境教育的具体建议和对策。
论文在各章节进行的主要探讨内容如下:
绪论首先介绍了本文的选题意义、探讨目的及探讨措施。接下来由环境教育概念的产生揭示了环境教育的内涵,并以日本著名教育学家大田尧的作品『学校と瑕境教育』为中心介绍了日本在环境教育特别是青少年环境教育探讨方面的先行探讨成果,进而介绍了我国学者在探讨青少年环境教育方面的成绩和不足,为下文的略论探讨做了铺垫。最后在梳理已有探讨成果的基础上概述了本文的核心内容及整体结构。
第一章首先以国际化的视角略论伴随科技进步产生的世界性环境问题及人类对环境问题的觉醒过程,通过几次重要的国际性环境会议展示国际环境教育的产生和发展背景。如1992年召开的里约热内卢联合国环境与发展大会将可持续发展作为人类社会发展的新战略,会议通过的《里约宣言》、《21世纪议程》等开创了把可持续发展从指导思想推向实际行动的崭新局面,各国开始将环境教育作为终身教育面向全社会引言：和推广。之后以重要的时间节点为线索详细介绍日本环境教育从公害教育到实践探究再到观念确立,直至今天的立法与社会发展相结合的四个不同历史阶段环境教育的发展历程,为下文进行具体的略论探讨提供充分的背景知识。
第二章首先对日本学校中的青少年环境教育进行介绍和略论,从环境教育的目的及目标、环境教育内容设计的理论基础及环境教育的内容三个层次递进入手,在理论层面上明晰日本环境教育的发展过程及教育目标、方式及内容。其中的分层认知理论、以接受环境教育对象为主体的教育方式、八个方面基础理论观点和意识、知识、技能、态度、价值观等四方面教育内容构成了日本环境教育的理论基础和实践框架。在实践方面,日本环境教育的理论探讨成果在学校教育的实践中得到了很好的体现和反映,探讨过程中努力对日本在学校环境教育环节体现出来的务实特点进行挖掘。首先从中小学环境教育的亲近自然、了解自然和保护自然三个阶段入手,阐释所对应的小学、初中、高中三个阶段各自的教育目标、科目设置、教育内容和教育方式。在学院环境教育的实践中,从环境类专业和非环境类专业两个方面讨论日本学院环境教育的专业设置、培养目标、教育方式和评价体系。
第三章针对日本社会上面向青少年开展环境教育的内容进行总结,归纳为开展多领域环境教育学习、推进环境研修、社区教育和提高国民环境意识四个方面。从垃圾分类回收这一具体事例的流程和特点及其背后全民环保意识培养的务实做法,略论开展全民特别是青少年环境教育关于减少环境负荷、实现经济社会持续发展的现实效果及重要意义。日本社会面向青少年开展的环境教育作为学校环境教育的重要补充和拓展延伸方式更加具体、直观,对增强青少年的环保意识和丰富环保知识,取得了良好的效果。本章还对日本的环境NGO组织的产生背景进行介绍,对现在和以前NGO组织在环境保护方面开展的工作和活动进行比较,从中看出日本整个社会环境意识的转变,尔后针对日本环境NGO组织在国民与政府之间承上启下、促进协调与合作的运行状况及培养青少年环境意识、引导公众参与环保事业的相关举措进行相关探讨。
第四章在前文探讨的基础上,归纳出日本青少年学校及社会环境教育取得成功的四个基本特点,包括政府承担领导者角色、专门的法学制度保障、全民参与机制的建立和完善的学校教育体系等四个方面。探讨日本青少年环境教育的根本目的是为了指导我国青少年环境教育工作的开展,在对我国青少年环境教育发展及近况进行系统探讨梳理的基础上,寻找出制约环境教育实施和发展的问题和瓶颈,如缺乏专门的法学法规和经费投入的制度保障、地区和教育体系发展不平衡、缺乏公众参与及相应的监督激励机制等,最后结合日本的实践经验和我国现阶段的国情特点提出加强环境教育法制建设、建立多层次的财政扶持体系、转变教育思想和教育模式、改善公众参与的机制和渠道、建立有效的激励机制和健全的监督机制等五方面具体建议。
结语总结了环境教育对解决我国环境问题及其引发的各类社会矛盾的重要意义。回顾了日本学校和社会对青少年在环境教育方面的理论与实践的探讨,在客观认识我国环境教育发展近况和不足的基础上,结合我国现阶段的基本国情和可持续发展的总体目标提出了新时期加强我国青少年环境教育的几点建议。最后指出本文仍有不足笔者还将继续学习并关注国际环境教育的发展动向,为我国青少年环境教育做出应有贡献。 参考文献： ，日语论文网站 |
