日语中的许多多义动词都是基础性词语，看似简单，实则语义纷杂，受本动词多义性的作用，其在复合动词中的意义用法更是难以全面掌握，往往成为日语学习中的一大瓶颈。
认知语言学聚焦于语言事实背后的认知手段，为我们探讨语言现象提供了崭新的视角和全新的探讨措施，其中共通图式论和原型范畴理被广泛应用于多义词的语义略论，能够很好的解析一词多义现象产生的原因及多个语义项之间的关系。
本论文以基础性多义动词「取る」及其在复合动词中的意义用法为探讨对象，应用认知语义学的探讨措施，构建了贯穿「取る」所有义项的语义框架，并以此框架... 引言：
日语中的许多多义动词都是基础性词语，看似简单，实则语义纷杂，受本动词多义性的作用，其在复合动词中的意义用法更是难以全面掌握，往往成为日语学习中的一大瓶颈。
认知语言学聚焦于语言事实背后的认知手段，为我们探讨语言现象提供了崭新的视角和全新的探讨措施，其中共通图式论和原型范畴理被广泛应用于多义词的语义略论，能够很好的解析一词多义现象产生的原因及多个语义项之间的关系。
本论文以基础性多义动词「取る」及其在复合动词中的意义用法为探讨对象，应用认知语义学的探讨措施，构建了贯穿「取る」所有义项的语义框架，并以此框架为基础，全面且系统地解析了「取る」在复合动词中作为前项「取り～」及后项「～取る」时的意义用法。本论文以一个共通的框架将三者有机的整合起来，使三者的意义用法及内在关系一目了然，日语论文，非常有助于提高日语学习者的学习效率。相应的，在日语教学过程中，应该抛开以往机械性的传授措施，着眼于义项间的关联，将多义词置于固有的网络联系结构下，将大大减轻学习者的记忆负担，有助其更好的理解与应用。 参考文献： | 
