自1868年明治维新起的一个多世纪，日本进行了多次大规模的教育改革。第一次教育改革，弃旧图新，借鉴西方教育模式与内容，在学校道德教育中增设“修身课”，日语论文范文，注重对国民道德修养的培养。战后第二次教育改革，为了赶超西方而实施唯智育教育，导致20世纪80年代起青少年道德荒芜现象严重。第三次教育改革重新将德育放到学校教育的首位。新世纪伊始，日本又开始了新一轮的教育改革，道德教育的重心放在道德素养、能力与综合素质方面，目的是造就能够活跃在国际舞台上的日本人，为新世纪培养合格人才。 新世纪，我国道德教育亦面临着严峻的挑战。国际化、信息化时代... 引言： 自1868年明治维新起的一个多世纪，日本进行了多次大规模的教育改革。第一次教育改革，弃旧图新，借鉴西方教育模式与内容，在学校道德教育中增设“修身课”，注重对国民道德修养的培养。战后第二次教育改革，为了赶超西方而实施唯智育教育，导致20世纪80年代起青少年道德荒芜现象严重。第三次教育改革重新将德育放到学校教育的首位。新世纪伊始，日本又开始了新一轮的教育改革，道德教育的重心放在道德素养、能力与综合素质方面，目的是造就能够活跃在国际舞台上的日本人，为新世纪培养合格人才。 新世纪，我国道德教育亦面临着严峻的挑战。国际化、信息化时代挑战着人们的世界观；市场经济价值的多元化与功利化，强烈地冲击着人们的价值观。青少年道德教育已成为整个社会关注的焦点。 本文通过探讨发现，日本道德教育的推行得力于政府的全面掌控和大力支持，主动适应社会的发展是日本道德教育的突出特征。借鉴日本道德教育的经验与教训，结合我国高校德育所面临的实际，笔者提出构建适应新时期社会发展的“多渠道、全方位”高校德育模式的几点启示。 参考文献： |
