日本的学院评价制度,在战后的发展历程是从期望学院自我评价到强制学院自我评价,从强调学院自我评价到强调学院的外部评价,即学院自我评价先于外部评价制度而产生、确定和发展,具体而言主要经历了自主型评价、自我评价、第三者评价3种发展形式。战后很长一段时间里日本的学院评价制度,主要是由政府实施的对新设学院(或院系、专业)的设置认可和由民间评价组织对学院设置后的一些不定期的质量核查行为,设置认可的基准是1956年文部省正式颁布的《学院设置基准》,而质量鉴定则借鉴强调以标准判断为基准的美国评价模式,也有学者称之为自主型评价。进入到上... 引言： 日本的学院评价制度,在战后的发展历程是从期望学院自我评价到强制学院自我评价,从强调学院自我评价到强调学院的外部评价,即学院自我评价先于外部评价制度而产生、确定和发展,具体而言主要经历了自主型评价、自我评价、第三者评价3种发展形式。战后很长一段时间里日本的学院评价制度,主要是由政府实施的对新设学院(或院系、专业)的设置认可和由民间评价组织对学院设置后的一些不定期的质量核查行为,设置认可的基准是1956年文部省正式颁布的《学院设置基准》,而质量鉴定则借鉴强调以标准判断为基准的美国评价模式,也有学者称之为自主型评价。进入到上世纪80年代以后,学院评价作为提高学院教育和探讨质量的一种重要手段,开始成为一个重大课题受到各界的重视,而随着上世纪90年代初日本学院自我检查与评价模式的开展,迎来了日本的学院评价所谓的“评价时代”。新世纪日本的学院评价是迎着借鉴英国模式的“第三者评价”到来的,随着日本自己独具特色的“准政府机构的认证评价制度”的确立而更加趋向成熟。 笔者将探讨的视角落在日本,目的是在战后日本经济、文化、政治发展的大背景下,通过对其学院评价制度的整体探讨,为我国的高等教育评估工作提供借鉴和启示。全文共有五个部分组成。在前言中,笔者对我国高等教育评估制度存在的问题进行了简要地剖析,并由此提出问题,同时,对本文的探讨意义及相关前期探讨作了必要的论述。文章的第二部分,首先简要介绍了战前日本学院评价的概况,并主要对战后四十年日本学院所实施的以标准判断为基准的自主型评价进行了略论。第三部分主要略论的是进入20世纪90年代后日本学院所实施的自我检查与评价制度。第四部分则主要略论了21世纪以后日本学院所实施的第三者评价。在文章的最后对战后日本学院评价制度的整个变化和发展过程所形成的特点、产生的作用和启示进行了略论和研讨。 参考文献： ，日语毕业论文 |
