儿童教育问题的增多提示我们，构建学校、家庭、社会一体化教育网络已经刻不容缓。然而，与世界教育发达国家相比，我们在这方面存在着很大的差距。在美国、日本以及西方各国，学校、家庭与社会沟通协作有很多途径和方式，探讨并借鉴国外的一些做法，对我国当前正在开展的学校、家庭和社会协作有着深远的意义。这里我们选取日本作为重点探讨对象，限于篇幅，我们仅围绕日本“家长教师协会(PTA)”这样一个社会教育团体为中心进行初步研讨。 本文从战后日本PTA的产生背景入手，揭示了该组织存续的思想和理论基础；探讨了它的发展历程，从而使读者对PTA有一个整体的... 引言： 儿童教育问题的增多提示我们，构建学校、家庭、社会一体化教育网络已经刻不容缓。然而，与世界教育发达国家相比，我们在这方面存在着很大的差距。在美国、日本以及西方各国，学校、家庭与社会沟通协作有很多途径和方式，探讨并借鉴国外的一些做法，对我国当前正在开展的学校、家庭和社会协作有着深远的意义。这里我们选取日本作为重点探讨对象，限于篇幅，我们仅围绕日本“家长教师协会(PTA)”这样一个社会教育团体为中心进行初步研讨。 本文从战后日本PTA的产生背景入手，揭示了该组织存续的思想和理论基础；探讨了它的发展历程，从而使读者对PTA有一个整体的、全面的了解；在此基础上，从静态和动态、宏观和微观等不同层面深入研讨了日本PTA的组织结构、运营方式、特点及其影响；最后，在略论我国当前学校、家庭、社会三者联系近况的基础上，提出了“儿童教育社会化”的观点，为我国建设终身学习社会，构建学校、家庭、社会一体化教育网络提出了几点启示。 参考文献： ，日语论文题目 |
