上世纪90年代以来，国际社会一直将基础教育作为援助的重点领域。在扩充教育“量”与提高教育“质”的问题上，日本独树一帜将数学和科学教育作为基础教育对外援助的重点领域，将教师在职培训作为援助的重点内容。日本这种扬长避短的做法，不仅满足了非洲各国的发展需求，而且打破了以往以欧美等国家为主导的国际援助体系，增强了日本国际话语权的构建。经过几十年的发展，日本已经形成了相当完善的援助理论体系，尤其在数学和科学教育方面得到了国际社会的高度认可。因此，开展日本对非洲数学和科学教育援助探讨，对提高中非教育合作的有效性极具借鉴意义。
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引言：

上世纪90年代以来，国际社会一直将基础教育作为援助的重点领域。在扩充教育“量”与提高教育“质”的问题上，日本独树一帜将数学和科学教育作为基础教育对外援助的重点领域，将教师在职培训作为援助的重点内容。日本这种扬长避短的做法，不仅满足了非洲各国的发展需求，而且打破了以往以欧美等国家为主导的国际援助体系，增强了日本国际话语权的构建。经过几十年的发展，日本已经形成了相当完善的援助理论体系，尤其在数学和科学教育方面得到了国际社会的高度认可。因此，开展日本对非洲数学和科学教育援助探讨，对提高中非教育合作的有效性极具借鉴意义。
　　本论文分为五个部分。第一章是根据国际援助思潮的发展变化对数学和科学教育援助的作用，将其分成三个不同历史阶段进行探讨。第二章概述了日本对非洲数学和科学教育的援助模式，包括运行机制、评价机制及实施方式。第三章是以肯尼亚数学和科学教育援助项目为个案，略论了该项目实施的背景、内容,总结了该项目的实施特点。第四章从正反两个方面论述了日本对非洲数学和科学教育援助的效果。第五部分通过略论总结中非教育合作的近况，日语论文题目，结合日本对非洲数学和科学教育的发展经验，就改善中非教育合作近况提出可供借鉴的启示。

参考文献：

•  中国文学原型在日本文学中的置换变形

•  题目：中国の若者に対する日本艺术の影

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