杜威(JohnDewey，1859-1952)是世界著名的教育家。其教育思想反映了他批判传统教育理论和措施的观点。当世界上一些国家在改革旧教育过程中遇到和美国当时相似的矛盾时，杜威的教育思想便开始被许多国家借鉴和学习。日本就是如此。当杜威日本之行之后，其作品开始大量传入并被介绍到日本，渐渐流传，作用逐步扩大，到后来的20世纪经历了前所未有的杜威教育思想在日本传播的“高峰期”和“勃兴期”。这种现象，说明作为当时日本外来教育思潮主流的杜威教育思想，适应了日本当时社会发展的需要，指明了日本现代教育改革的方向，在理论上，为日本现代教育制度的建立奠... 引言： 杜威(JohnDewey，1859-1952)是世界著名的教育家。其教育思想反映了他批判传统教育理论和措施的观点。当世界上一些国家在改革旧教育过程中遇到和美国当时相似的矛盾时，杜威的教育思想便开始被许多国家借鉴和学习。日本就是如此。当杜威日本之行之后，其作品开始大量传入并被介绍到日本，渐渐流传，作用逐步扩大，到后来的20世纪经历了前所未有的杜威教育思想在日本传播的“高峰期”和“勃兴期”。这种现象，说明作为当时日本外来教育思潮主流的杜威教育思想，适应了日本当时社会发展的需要，指明了日本现代教育改革的方向，在理论上，为日本现代教育制度的建立奠定了基础。 本论文分为三部分。其中，第一部分(导言)主要阐述了三个问题。首先，以日本学习欧美先进教育的过程、日本经济的迅速崛起以及日本现代教育制度的建立为切入点，引发出作者的种种思考，那就是，要探讨这些历史现象，就不可不探讨杜威，说明了选题的意义。其次，以我国和日本杜威教育思想探讨的近况为基础，通过对探讨近况的客观略论认为，我国教育界对杜威教育思想的探讨虽经历了不同的发展阶段，但成果还是十分突出的。日本学术界对杜威教育思想的探讨则一直处在比较活跃的阶段。共同的缺憾是，比较注重杜威教育思想本身的探讨，缺乏其思想作用的探讨。这正是本文所力求突破之处。最后，讨论本文的结构与措施，指出当一篇论文选题和结构确定后，探讨的措施至关重要。本文将采用历史文献法、综合略论法和调查法。 第二部分(第一章～第五章)是正文，也是本论文的主体和核心部分。第一章，杜威与两种不同文化背景下的教育。在这一章里，主要阐述三个问题，即首先说明美日两国分属于不同的文化圈。因此，在教育上存在异同，日语论文范文，而且这种异同是不同的教育，特别是不同的教育思想之间交流的基础。美日教育之间，无论在程度上、水平上，还是在教育思想上都存在很大的不同，这也正是美国教育能够对日本教育发生影响的关键。其次，杜威教育思想对世界教育特别是对日本教育产生作用，这种作用是多方面的，在这里，只侧重说明杜威教育思想对日本教育思想的作用。最后，杜威教育思想传到日本的背景，在这里既要说明“传统教育”在日本的状况，还要说明美国教育对日本教育的作用。第二章，杜威教育思想在日本的传播。在这一章里，主要阐述二个问题。一是20世纪初期的早期传播，说明杜威教育思想的传入和早期传播以及杜威在日本的演讲活动。二是20世纪20年代后的广泛传播，主要略论杜威教育思想在日本传播的两个重要阶段，即“高峰期”和“勃兴期”。第三章，杜威教育思想在日本的运用。在这一章里，主要回答两个问题。首先论述杜威与日本新学校。其中包括：“新教育”运动在日本，日本的“新学校”运动，杜威教育思想对日本“新学校”的作用。其次论述杜威与“八大教育主张”。其中包括：“八大教育主张”的形成，“八大教育主张”的内容，杜威对日本新教育思想的作用。第四章，杜威教育思想在日本的发展。即筱原助市对杜威教育思想的批判；永野芳夫对杜威教育思想的解读；小原国芳对杜威教育思想的追随。第五章，杜威教育思想在日本的作用。主要从两个方面加以阐述，一是杜威教育思想对日本教育的导向，表现在三个方面：在教育理论上，成为日本的“社会导向”；在教育实践上，成为日本实验学校发展的主导思想；在教育理念上，成为日本教育改革与发展的行动指南。二是杜威对日本教育的贡献，表现在三个方面：促进了日本教育哲学的变革；推动了日本教育现实的改变；加速了日本教育制度的建立。 第三部分(结束语)主要阐述两个问题。首先是日本杜威探讨者反思在认识、学习杜威教育思想中存在的问题。其次是日本杜威探讨的启示。即交流与融合，是教育发展过程中的两个关键环节，世界教育史的发展进程已向人们表明：不同国家教育之间的交流是教育发展的基础和条件，交流是融合的前提，融合是交流的结果。没有交流与融合，就不会有杜威教育思想在日本的传播、发展及作用。 参考文献： |
