学校教育在青少年的社会化过程中起着基础性的影响。作为教育基本手段的教科书，尤其是历史教科书，不仅可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还有助于引导学生形成共同的国家观念和民族意识。本文作者旨在通过考察建国后中学历史教科书（人教版）中的日本形象，略论归纳官方教科书中日本形象的建构特点，日语毕业论文，并揭示其演进变化及原因。
本文选取了建国后五个不同历史时期的中学历史教科书（人教版）为探讨对象，并分别考察了不同版本中“日本历史中的日本形象”以及“中日联系史中的日本形象”的建构特点及变化。作者发现，我国历史教科书中的日本形象... 引言：
学校教育在青少年的社会化过程中起着基础性的影响。作为教育基本手段的教科书，尤其是历史教科书，不仅可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还有助于引导学生形成共同的国家观念和民族意识。本文作者旨在通过考察建国后中学历史教科书（人教版）中的日本形象，略论归纳官方教科书中日本形象的建构特点，并揭示其演进变化及原因。
本文选取了建国后五个不同历史时期的中学历史教科书（人教版）为探讨对象，并分别考察了不同版本中“日本历史中的日本形象”以及“中日联系史中的日本形象”的建构特点及变化。作者发现，我国历史教科书中的日本形象负面且单一，并且普遍存在着忽视日本古代史、过于强调中国文化对日本的作用、把近代中日联系史简单地等同于日本侵华史等问题。
作者发现我国历史教科书中对于日本形象的内容选择和基本价值判断从1956年版本开始已经基本确定，但从80年代初日本教科书事件爆发后我国的历史教材中对日本侵华残暴统治的描写明显增多，课本中新增加的多个抗日英雄人物形象和多幅插图均可以反映这一趋势。此外，作者认为，作用中国历史教科书产生变化的主要原因是国内官方意识形态和中日联系的发展演进。 参考文献： | 
