该文论述了从1868年到1945年日本的国家主义、军国主义、法西斯主义国家政策的衍生和发展过程,并以此为背景,重点研讨了日本的国民教育在不同的历史时期军国主义化的内容与特点,揭示了战前日本的国民教育与近代天皇制的联系.1889年颁布的《大日本帝国宪法》和翌年颁布的《教育敕语》,是近代天皇制国家确立的标志.以后,国家教育政策的重点是强调臣民理念.第一次世界大战后,军国民教育进入成熟期.1917年临时教育会议在“兵式体操的建议”,针对国内、国际形势变化,提出了全面强化军国主义教育的方案.“五·一五事件”以后,日本的政党政治破产.“二·二六事件”以... 引言： 该文论述了从1868年到1945年日本的国家主义、军国主义、法西斯主义国家政策的衍生和发展过程,并以此为背景,重点研讨了日本的国民教育在不同的历史时期军国主义化的内容与特点,揭示了战前日本的国民教育与近代天皇制的联系.1889年颁布的《大日本帝国宪法》和翌年颁布的《教育敕语》,是近代天皇制国家确立的标志.以后,国家教育政策的重点是强调臣民理念.第一次世界大战后,军国民教育进入成熟期.1917年临时教育会议在“兵式体操的建议”,针对国内、国际形势变化,提出了全面强化军国主义教育的方案.“五·一五事件”以后,日本的政党政治破产.“二·二六事件”以后,进入“准战时体制”.天皇制借助农本主义、家族主义和极端国家主义把侵略行为正当化,用“八紘一宇”、“东亚新秩序”、“大东亚共荣圈”等口号,强调“归一天皇”、“一君万民”的观念,军国民教育的核心也围绕着“国家改造”的宗旨,直接服务于战争体制的需要.第二次世界大战期间,在“国民总动员体制”下实施教育改革,全面推行“炼成”教育,进而使青年学校义务化,并完成了法西斯教育的《国民学校令》.“国民学校”的制度化,也是天皇制法西斯教育完成的标志. 参考文献： ，日语论文范文 |
