本文先考察了Gardner社会心理学动机模式中融合型动机取向和工具型动机取向在第二语言环境中的表现，继而考察学生个体因素和教师接近行为对学生动机因素产生的作用，结合融合型动机取向和在认知心理学动机探讨领域有重要作用的期望价值理论，讨论和动机因素有显著相关的教师接近行为。 本文采用问卷调查方式，对日本学生的动机因素和他们对教师接近度的评价进行了定量探讨。调查对象是43名在北京语言学院汉语大学二年级学习的日本学生。探讨发现在中国学习汉语的日本学生中，融合型动机取向是主要的动机取向，它比工具型动机取向对学生的学习更重... 引言： 本文先考察了Gardner社会心理学动机模式中融合型动机取向和工具型动机取向在第二语言环境中的表现，继而考察学生个体因素和教师接近行为对学生动机因素产生的作用，结合融合型动机取向和在认知心理学动机探讨领域有重要作用的期望价值理论，讨论和动机因素有显著相关的教师接近行为。 本文采用问卷调查方式，对日本学生的动机因素和他们对教师接近度的评价进行了定量探讨。调查对象是43名在北京语言学院汉语大学二年级学习的日本学生。探讨发现在中国学习汉语的日本学生中，融合型动机取向是主要的动机取向，它比工具型动机取向对学生的学习更重要。期望价值理论中的期望、价值因素和融合型动机取向和动机强度存在显著的相关性。对教师接近度的探讨发现，教师语言接近度和动机因素的相关性高于非语言接近度和动机因素的相关性。女生对教师非语言接近度的评价明显高于男生。另外教师的某些语言接近行为、非语言接近行为和动机因素有一定的相关性，日语论文，最后从提高学生学习动机的角度，对教师的教学提出了一些建议。 参考文献： |
