| “358”学制改造，是依托博洛尼亚过程，在法国高级教导长进行的一次深入的改造。本文从二十世纪八十年月以来的法国高级教导改造政策和博洛尼亚过程动手，引见了“358”学制改造的内容，剖析了此次改造的特色和作用，解释了在高级教导国际化的趋向下，法国所做出的反响，法语论文题目，表现了在欧洲高级教导配合空间的框架下，法国的高级教导慢慢与欧洲趋同。本文的第一部门剖析了“358”学制改造发生的配景，包含法国二十世纪八十年月以来主要教导律例、申报和事宜，和博洛尼亚过程的五次会议；第二部门具体引见了“358”学制改造的内容及实行过程，法语论文，比较了改造前后学制的变更；第三部门归结了“358”学制改造的特色；第四部门总结了“358”学制改造的作用；第五部门论述了法国“358”学制改造对我国高级教导改造的启发，包含在教导理念、研究生阶段学制、中外结合办学和增强国际区域协作几方面。 Abstract: "358" system reform, is relying on the process of Bologna, the French advanced education to carry out a thorough reform. This article from the twenty century eighty years since the French higher education reform policy and the Bologna process, introduced the "358" reform of educational system, analyzes the characteristics and influences of the transformation of the, explained in the trend of higher education internationalization, France made the response, the performance of the framework in the European higher education space with, French higher education slowly and Europe convergence. The first section of this article analyzes the background of 358 "educational system reform, since twentieth Century in France eighty years teaching mainly contains statutes, declaration and matters, and the five meeting of the Bologna process; Second Department of the details of the" 358 "system reform content and implementation process, compared the changes before and after the transformation of educational system; the third sector the" 358 "system transformation and characteristics; the fourth part summarizes the effect of" 358 "system reform; the fifth part explains the French inspired" 358 "educational system reform of our country higher education reform, included in the teaching idea, Graduate stage system, combination of Chinese and foreign school and enhance regional cooperation in international aspects. 目录: 中文摘要 3-4 Abstract 4 绪论 7-12 一、问题的提出 7-9 二、探讨的近况 9-10 三、探讨的意义 10-12 第一章 “358”学制改革的背景 12-21 一、法国高等教育改革相关文献及重大事件 12-16 （一） 1984 年高等教育法 12-13 （二） 1985 年对未来教育的建议的报告 13 （三） 1986 年德瓦凯高等教育法案 13-14 （四） 1989 年法国教育指导法 14 （五） 1996 年教育部长回应大学改革十大问题 14-15 （六） 1998 年构建欧洲高等教育模式的报告 15-16 二、博洛尼亚进程 16-21 （一） 1998 年索邦宣言 17 （二） 1999 年博洛尼亚宣言 17-18 （三） 2001 年布拉格会议 18 （四） 2003 年柏林会议 18-19 （五） 2005 年卑尔根会议 19-21 第二章 “358”学制改革内容及进程 21-30 一、法国高等教育概况 21-22 二、“358”学制改革的内容 22-24 （一） 学习年限界定 22-23 （二） 欧洲学分转换系统 23 （三） 文凭补充说明文件 23-24 三、“358”学制改革前后学制对比 24-27 （一） 综合性大学传统学制与新学制的区别 24-25 （二） 改革后大学与大学校学制的对等关系 25-27 四、“358”学制改革的进程 27-30 （一） 法规建设 27 （二） 助学金与助贫行动 27-28 （三） 执行情况 28-30 第三章 “358”学制改革的特点 30-34 一、学制的国际化 30-31 （一） 学习年限的国际化 30 （二） 教师、学生的国际化 30 （三） 教学科研合作国际化 30-31 （四） 文凭的国际认可 31 二、产生了统一的学生评价标准 31-32 （一） 统一了学分标准 31-32 （二） 规定了双学期制 32 （三） 规定了统一的课程要求 32 三、大学校向新学制靠近 32-34 第四章 “358”学制改革的作用 34-38 一、“358”学制改革的积极作用 34-36 （一） 加强了大学之间的合作 34 （二） 加强了综合性大学与大学校之间的联系 34-35 （三） 促使大学对课程进行重新梳理和调整 35 （四） 提高了法国高等教育的吸引力 35-36 二、“358”学制改革的消极作用 36-38 （一） 对高等技术学院 36 （二） 对成人教育 36-37 （三） 在行政管理方面 37-38 第五章 “358”学制改革对中国的启示 38-40 一、树立国际化的教育理念 38 二、在缩短学习年限的基础上，实行弹性学制 38-39 三、鼓励联合办学，加强区域协作 39-40 结语 40-41 注释 41-43 参考文献 43-48 后记 48 |
