| 说话进修念头是决议外语进修成败的主要身分，它能直接作用进修者进修战略的运用、进修的尽力水平、与目标语国度的人互动的积极性、进修说话目的的高下、进修的耐久性等等。最近几年来，我国的念头实际研究日趋遭到看重，对于外语教授教养和对外汉语教授教养的研究文献也日趋增多。查阅这类文献我们不难发明一个配合的特色，研究念头成份的文献多，研究念头成份之间内涵关系的文献少；从社会意理形式研究念头的文献多，从心理和生物学角度研究念头的文献少；以本国英语进修者为对象研究念头的文献多，之外国汉语进修者为对象的念头研究的文献少；以本国留先生为对象的对外汉语念头研究的文献多，之外国汉语进修者为对象的念头研究的文献少。本文旨在经由过程实证数据剖析以法国汉语进修者为被试的进修念头类型和念头强度。包含念头类型有哪些，法语毕业论文，作用念头类型的相干身分，法语论文，作用念头强度的相干身分，和念头类型和念头强度相干性剖析。并经由过程数据剖析和相干文献研究，提出在法语情况下停止对外汉语教授教养的建议。 Abstract: Language learning motivation is the main factor that determines the success or failure of resolution to learn a foreign language, it can directly affect the study the application of learning strategy, learning effort level, and the target language country people interaction enthusiasm, learning speak to compete, learn the durability of and so on. In recent years, China's idea of actual research increasingly being valued, foreign language teaching and foreign language teaching research literature is also increasing. Access to this kind of literature we can easily find a common characteristic, research idea of composition of the literature, research idea between the components of connotation of literature is less; from social science and form the research idea of literature, less from the perspective of psychology and biology research idea of literature; take the local English learners as the study idea of literature, less foreign Chinese learners as the object of thought research literature; to their left Mr. object of Chinese as a foreign language thought research literature, foreign Chinese learners as the object of thought research literature. This paper aims to analyze the empirical data process to French Chinese learners as subjects of learning motivation types and intensity. What type of thought contains the effect of coherent thought type, identity, identity strength effect of coherent thought, analysis and thought and thought coherence strength type. And through the analysis and research process of relevant literature data, put forward to stop the Chinese teaching in French under advice. 目录: 目录 4-7 CONTENT 7-10 中文摘要 10-11 ABSTRACT 11 第1章 绪论 12-17 1.1 探讨背景 12-14 1.1.1 现实背景 12-13 1.1.2 理论背景 13-14 1.2 探讨目的及意义 14-15 1.2.1 探讨目的 14 1.2.2 探讨意义 14-15 1.3 探讨内容 15-16 1.4 探讨措施 16-17 第2章 相关理论文献综述 17-25 2.1 概念界定 17-20 2.1.1 学习动机 17-18 2.1.2 动机类型 18-19 2.1.3 动机强度 19-20 2.2 运用语言学界学习动机理论探讨 20-25 2.2.1 国外外语学习动机的探讨 20-22 2.2.2 国内外语学习动机的探讨 22-23 2.2.3 国内对外汉语学界外语学习动机的探讨 23-24 2.2.4 外语学习动机探讨的近况总结 24-25 第3章 探讨设计与措施 25-32 3.1 探讨模型 25-26 3.2 探讨设计 26-28 3.2.1 探讨对象 26 3.2.2 问卷设计与收集 26-27 3.2.3 探讨工具 27-28 3.3 数据略论措施 28-30 3.4 效度与信度 30-32 3.4.1 效度略论 30-31 3.4.2 信度略论 31-32 第4章 动机类型探讨数据略论 32-62 4.1 调查对象略论 32-34 4.2 动机类型的统计与划分 34-40 4.3 动机类型及其相关因素的统计学相关性略论 40-60 4.3.1 性别与动机类型的相关性略论 41-43 4.3.2 年龄与动机类型的相关性略论 43-45 4.3.3 年级与动机类型的相关性略论 45-47 4.3.4 专业差别与动机类型的相关性略论 47-49 4.3.5 汉语学习成绩与动机类型的的相关性略论 49-52 4.3.6 其他外语学习成绩与动机类型的相关性略论 52-54 4.3.7 对教材的满意度与动机类型的的相关性略论 54-57 4.3.8 对教师满意度与动机类型的的相关性略论 57-60 4.4 小结及主要结论 60-62 第5章 动机强度调查数据略论 62-72 5.1 动机强度统计和划分 62-63 5.2 动机强度及其相关因素的统计学相关性略论 63-70 5.2.1 性别与动机强度的相关性略论 63-64 5.2.2 年龄与动机强度的相关性略论 64-65 5.2.3 年级与动机强度的相关性略论 65 5.2.4 专业的差别与动机强度的的相关性略论 65-66 5.2.5 汉语学习成绩与动机强度的相关性略论 66-67 5.2.6 其他外语学习成绩与动机强度的相关性略论 67-68 5.2.7 对教材的满意度与动机强度的的相关性略论 68-69 5.2.8 对教师的满意度与动机强度的的相关性略论 69-70 5.3 小结及主要结论 70-72 第6章 动机类型与动机强度的相关性探讨 72-80 6.1 探讨模型的建立 72 6.2 动机类型对动机强度的作用 72-75 6.2.1 动机类型对动机强度的整体作用 73 6.2.2 动机类型各维度对动机强度的作用 73-75 6.3 不同动机强度在各动机类型上的分布 75-78 6.3.1 探讨的可行性略论 75-76 6.3.2 动机强度与动机类型的关联强度 76 6.3.3 各动机强度在不同动机类型上的分布 76-78 6.4 小结及主要结论 78-80 第7章 结语 80-84 7.1 探讨启示 80-82 7.2 局限与不足 82-83 7.3 探讨展望 83-84 附录(一) 84-87 附录(二) 87-90 参考文献 90-93 致谢 93-94 学位论文评阅及答辩情况表 94 |
