摘 要： 语言的学习是离不开语音的，语音同时也是语言教学的出发点，所以语音教学很重要。法语语音的特点，使得法语语音教学有其自身特色。现阶段的法语系语音教学模式有其不足之处，比如存在忽略对语音的感知学习，缺少长期对语音的练习等问题。本文将对比法国语音教学模式，改善目前的语音教学模式。把语音教学由枯燥变成有趣，不仅能让学生轻松地掌握法语语音，而且能提高学生的实际语言应用能力。
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关键词： 法语语音教学 教学模式 情境教学 语调
一
语音学习是语言学习的一个非常基础的部分，普遍的共识是教授语言首先应该从教语音开始。学习一门新的语言，尤其是在法语系大部分学生都是零基础的情况下，语音学习是首先应进行的任务。教师根据教材，采取的语音教学模式基本上是略论语言方式，即主要采用音标、发音描述、音位图，或者对比比较法，再借助相关语音辅助设备的方式，帮助学生进行模仿和发音练习，由于法语语音发音有规律，因此教师还要同时采用归纳型教学模式，帮助学生对语音规律进行记忆。
从整体来说，现阶段法语系的语音教学模式，关于法语系零基础的学生来说是有必要的，可以让学生在短时间快速掌握法语语音发音要领。但是这种教学模式还是有不足之处的，主要表现在以下方面。
第一，只在最开始的语言学习阶段安排语音教学，教师比较注重单个音素的发音教学，以及纠正单词和句子的发音错误，对学生的语音训练出现前紧后松的现象。目前法语语音教学都会安排在新生入学的第一个学期进行，专门的语音课时比较少，需要在基础法语课上补充进行语音教学。教师通常会集中时间和精力严抓学生的语音语调训练，希望在短时间内能让每个学生掌握法语语音。一般来说，经过一个学期的严格训练，几乎每个学生都能过关。但是，从第二学期开始，由于不再开设语音课，课时量减少，再加上教师把重点放在对词汇、语法和课文的讲解上，语音语调的训练就越来越难以保证。目前法语系学生使用的是马晓宏新版法语教材，发音教学和练习主要集中在第一册前十个单元，在这些单元中，除了详细地用图式措施讲解了每个音素的发音，配合了大量单词语音练习外，同时还讲解了发音规律、重音、语调、联诵等语音知识。但这种语音教学的练习主要以单词为主，与具体语言环境有所脱离，对语调节奏的学习不是很有效果。虽然该系列书在后几册的每个单元也进一步地编排补充了一些语音知识，但由于各方面的限制，教师很少能进行讲解，往往不能坚持不懈地对学生进行语音语调训练。
第二，语音教学忽略了学生对语音的感知学习，课堂内容无趣味性，学生一般是被动学习。目前的语音教学模式多沿用“学习新音素—讲解语音知识—做发音练习—布置作业—复习所学音素”这种陈旧的程序。课堂完全由教师主宰，学生的主要任务是听、模仿、练习，趣味性不强，课堂气氛较沉闷。整个教学过程是从教师的角度出发，忽略了发挥学生的主观能动性，同时也很难有时间调整学生认知能力的个体异同。此外，教师用课本上大量的发音练习来训练学生，比较强调单个音素发音的正确性，但这种单纯进行语音的模仿训练方式脱离了语言使用背景，法语论文题目，实际使用性不高，学生可能不能很好地应用语言进行交流，因为在真正的语言应用中，某个音素的发音会因相关因素的作用而有所改变，所以这种以教师为中心的传统教学模式有很大的局限性。
二
如何对现有的语音教学模式进行修改？笔者近期参加了由法国武汉领事馆举行的一场教师教学法培训，对此有所启发。该讲座内容讲解了法国教育者在课堂上如何进行语音训练。笔者经过思考总结后，发现法国的语音课堂模式与国内的有比较大的不同，他们采用的是一种情境式语音教学模式。这是一种主要以学生为中心，旨在应用学生已有的感性认识来组织语音教学的模式，语音教学的训练以法语词组和句子为基础，重点强调语调。会上，法国教育者讲解了一堂课的设计。大致步骤如下：（1）明确一个主题：例如一堂课的内容为讲解动物，老师先要设定几个跟动物有关的问题，让学生参与回答，这样的目的是调节课堂气氛，让学生放松下来，能够找到共同话题，并且快速建立信任感。（2）自主学习：放一段影片，里面会出现不同的动物，以及对应的词汇，和该动物有关的特点或谚语，然后让学生回想，把记住的动物名称写下来。（3）协作学习：把学生分成几个小组，让他们一起讨论，找出刚学的动物词汇相对应的特点或谚语，再让学生写到黑板上，接着老师带领学生读所写的内容，采用一些身体动作纠正错误的发音，特别是进行节奏语调训练。（4）任务学习：老师设定一个场景，让学生谈谈自己国家的一些动物的特点和相应的谚语，进行跨文化比较。
这种形式的语音教学模式优点在于，首先，比较注重培养学生的语调节奏，因为语言的交际功能常常是通过语调来表现的。其次，这种学生主动参与的情境式语音教学模式，可以充分调动学生的积极性，使学生能够自主地参与和挖掘学习语音的潜力，有利于缓解学生对错误的担忧与紧张心理。特别是法国教育者在教学中使用各种手势或者动作，比如拍手、踏步等，帮助学生找到发音的感觉，很值得借鉴。总之，法国教育者采用的这种语音教学模式，趣味性、实用性和学生参与性较高，可以有效地提高学生对语音学习的兴趣。
但是这种语音教学模式并不是完美的，因为它适用的对象是具有一定法语基础的学生，关于零基础的学生很难在课堂上进行操作，所以不能完全照搬这种模式。但是可以从法式语音教学模式中借鉴一些有用之处，然后根据实际情况，对现有的语音教学模式进行调整。
第一，关于零基础的学生，还是要以传统的教学模式为主，在设计整个课堂和讲解音素时，教师可以教学生一些手势动作来学习发音，这样不仅可以烘托课堂气氛，让学生逃离枯燥的口头模仿教学，还能提高学生的学习兴趣，在课后自己积极主动进行练习。第二，避免语音教学仅仅集中于第一学期，但以后也要重视语音教学，特别是语调节奏方面。教师应该把语音教学与其他法语知识教学相结合。比如在进行单词讲解时，除了提高学生对单词的实际应用能力，还要播放一些含有该单词的句子给学生听，让学生掌握单词的正确发音和辨析单词发音的措施，以提高听力和口语能力，更好地培养学生的语言交际能力。第三，可以和外教一起上课，或者有条件的话，找不同国家的讲法语的留学生，这样做是为了给学生足够的机会面对真实的语言信息，听取不同讲话者的不同情感的语调，熟悉不同的地方口音、不同的语言风格和措辞等，培养学生的语音感知学习能力，尤其是模仿节奏和语调的能力，从而形成正确标准的发音。
法语系的学生有必要掌握法语语音的基本知识，最好的目标是学生的语音水平能够和法语为母语的人是一样的，要想达到这个目标是有一定困难的，法语论文题目，然而语言是用来交流的，是一种工具，所以最低的目标是学生的语音能够让听者理解，没有违和感。新的语音教学模式要实现以上目标，就要以交际准则为基础，改变以教师为主导的课堂，设定一些真实的语言交际场景，让学生发挥想象力，通过增加肢体语言，改善课堂气氛，以此提高学生的语音水平，从而能进一步培养学生的听说技能。
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