摘 要：关于学习二外法语的英语系学生来说，语音学习是法语学习的基础阶段，只有打好基础，才能真正地掌握这门语言。但是，就目前的二外法语教学近况来看，语音阶段的学习往往是不受到重视的。本文针对二外法语语音阶段教学存在的问题提出几点意见和建议，希望能与广大同仁进行研讨和探讨。
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关键词：语音 问题 教学措施
一.引言
目前，我国高校本科英语系都向学生开设第二外语课程，法语常被作为备选语言之一。受到“法语是世界上最美丽的语言”这句话的作用，很多英语系的学生选择法语作为自己的第二外语。的确，法语的语调优美、富有节奏感且逻辑性强，在当今世界语言中具有举足轻重的地位。其次，从世界语言谱系分类来看，法语与英语同属于印欧语系，二者之间存在着很多相同或相似的地方，这给英语系的学生学习法语带来了很大的方便。
法语语言的优美最直接的体现者便是它的语音，语音的好坏直接作用到交际的质量，因此，语音学习在整个法语学习过程中具有非常重要的地位。此外，语音学习是法语学习的基础阶段，学生最初接触法语就是从语音学习阶段开始的，俗话说“良好的开端是成功的一半”。只有打好语音基础，才能真正地张口说法语，才能进一步学习词汇和语法，才能进行听、说、读、写、译等运用能力训练。
二.二外法语语音教学存在的问题
1. 课时量不足。
在大部分高校，二外法语作为专业必选课，一般开设三到四个学期，每周不超过四课时，总课时量大约在240课时左右，有些高校还远远达不到这个课时量。二外法语教学面临着时间紧、任务重的困境，语音教学的课时量更是被严重压缩，一般都在一个半月左右结束语音阶段教学，即30课时。在这样短的时间内，课堂上语音学习主要以教师讲授为主，纠音和练习的时间很少，学生很难掌握法语语音学习要领，甚至有些音素的发音还不够准确，法语论文题目，语音规则的记忆还不够熟练，更别提精益求精，只能一代而过便进行下一阶段学习。
现阶段，二外法语教学一般采用大学法语简明教程（薛建成编写）、简明法语教程（孙辉编写）、新大学法语（李志清编写）等。这些教材都各具特色，在实践中也都受到了广泛认可，但与专业教材相比，它们关于语音课程的编写都不同程度的有所压缩，不够系统和循序渐进。有的教材配备的语音练习不足，有的教材关于一些复杂的读音规则和语音现象没有介绍，有的教材语音讲解跳跃性较强，不利于学生掌握。这给语音阶段教学带来一定挑战。
2. 学生对法语语音学习不够重视。
学生最初接触法语时一般都抱有极大的热情，特别是当看到法语与英语十分相似时，学生往往认为法语很容易学，孰不知法语要比英语复杂得多，并不是可以轻而易举掌握的。关于法语语音学习，学生往往有这样的想法：既然法语与英语很像，那么就不必花费大量的时间进行语音练习和记忆法语的读音规则，只要按照英语的读音简单拼一拼就差不多了；另外，二外法语教学内容繁多且课时又少，应该多花时间学习语法和词汇，对语音没有过高要求，只要能看懂理解法语文章的意思就可以了。但他们不知道语音其实是语法和词汇学习的基础，即使是那些对语音没有过高要求而只要求阅读能力的学生，学好语音也是必不可少的第一步。语音基础没打好，不仅听不懂、说不出，还会造成阅读困难，必将会给法语的进一步学习带来障碍。
3. 汉语、英语对法语语音学习的干扰。
二外法语课程是针对英语系高年级学生开设的，他们的母语是汉语，英语又是他们的专业，因此，在学习法语语音时不可避免地会受到汉语与英语语音的双重干扰。例如：学生在学习法语音素[?]、[oe]时常会发成汉语拼音里的e音，嘴型不够圆，发音比较松散，听起来软绵绵不够有力量；再如：法语中没有双元音而英语中有，学生在学习法语音素[ε]、[e]时常会按照英语的发音习惯发成[ai]、[ei]，发音时口型发生了变化，听起来很怪异。
4.缺乏语言交际环境，课堂教学枯燥无味。
由于二外法语教学针对的是大学生，都已是成年人，语音教学虽是初级阶段，但也不可能像教中小学生那样，每节课只教一两个音标或是几个短语，二外法语课堂的教学内容相对较多，不仅语音练习的量大，而且需要记忆的读音规则也很多，学生通常会感到不适应。其次，现在的二外法语课堂大都以教师讲授为主，学生很难有张口说话的机会，更缺少师生互动，课堂气氛不活跃，缺乏语言交际环境。
二.二外法语语音教学措施的改进
1.激发学生的学习兴趣，引导学生重视语音学习。
“兴趣是最好的老师”，语音学习是学生接触法语的最初阶段，在这一过程中，教师应注意调动学生学习语言的积极性和主动性，引导学生重视语音学习。例如：教师在上第一节课时不必急于打开课本进行讲授，可以先让学生讲一讲为什么选择法语作为自己的第二外语。学生会七嘴八舌讲个不停，其间就会有学生说道“法语是世界上最美丽的语言”，教师可以适时接过话茬，阐述法语之所以美丽的原因。
2.应用语音对比教学措施，发挥英语的辅助影响。
二外法语教学的对象为英语系高年级学生，他们对英语已经有了相当程度的掌握，在学习法语时自然会将二者进行比较。英法两种语言同属印欧语系，法语语音与英语语音确实存在很多相似之处，但也有很多不同。教师应利用这一点，充分发挥英语在法语语音教学中的辅助影响。英语和法语都是由音素构成的，英语有48个音素，其中元音20个（12个单元音，8个双元音），辅音28个；法语有35个音素，其中元音15个，辅音20个。法语中没有双元音，因此教师应特别提醒学生在发音时注意口型和肌肉的紧张度，开口度不要有变化，否则就变成了英语的双元音。此外，法语的辅音[p] [t] [k]分为送气音和不送气音，在元音前读不送气音，在词末或辅音前则要读送气音，这与英语语音习惯不同，学生容易混淆，教师应提醒学生注意区分。总之，利用英法语音对比教学措施精讲多练可以达到事半功倍的效果。 3.采取灵活多样的教学模式，强化语音练习。
第一，应用多媒体教学，丰富教学形式，给学生以新鲜感。传统二外法语语音教学以教师讲授为主，学生进行模仿练习。随着科技的发展，很多学校采用了多媒体教学技术，通过ppt图文展示，加以声音传输，强烈地吸引学生的注意力。此外，ppt图文展示给学生提供的信息量更大，并节省了教师写板书的时间，使学生在课堂上有更多的时间进行语音练习，大大提高了学习效率。
第二，让学生进行简单的情景对话，培养学生的言语交际能力。在语音教学过程中，教师可以选择一些简单、上口的日常用语进行语言训练。例如：教师将学生分组进行情景对话练习，让学生自由发挥、自编自演，表演过后，教师可以对学生的语音语调进行点评。
第三，组织学生学说法语儿歌、绕口令，学唱法语歌曲，在轻松愉快的氛围里强化语音练习。儿歌、绕口令、法语歌曲等均是朗朗上口的语音素材，在语音教学过程中适当加以运用，可以说是为语音教学开辟了新思路。在学生学习的过程中，教师还可以及时纠正发音。这种新的教学措施不仅扩展了教学内容，活跃了课堂气氛，还极大地促进了学生的学习热情，增加他们的学习兴趣。
第四，鼓励学生课后观看法语电影，培养法语语感。除课堂教学外，教师还可以鼓励学生利用课余时间观看法语电影。众所周知，法国是一个文化强国，法语电影不乏经典之作，在当今影坛具有很大的作用力。学生通过看电影，不仅可以听到纯正的法语语音，还可以了解法国文化和法国人的生活方式，可谓一举多得。
三.结语
现代外语教学强调科学性、实用性和趣味性。语音学习在整个法语学习过程中具有非常重要的地位，它的好坏直接作用交际质量，只有打好语音基础，才能真正掌握法语。因此，二外法语教师在语音教学过程中应采用科学合理的教学措施，提高学生的学习兴趣，为进一步学习法语打下良好的基础。
参考文献：
[1]杨连瑞，张德禄等 著二语习得探讨与中国外语教学 上海，上海外语教育出版社，2007；
[2]薛建成 大学法语简明教程北京，外语教学与探讨出版社，1995；
[3]孙辉 简明法语教程 北京，商务印书馆，2006.11；
[4]李志清 新大学法语北京，法语毕业论文，高等教育出版社，2004；
[5]花秀林，斯丹编著法语语音教程人民教育出版社，2010.3；
[6]范静 法语语音教学研讨民风，2008.9；
[7]宋颖薇 法语语音教学的几种手段 宁波广播电视大学学报，2006.9。
作者简介：蔡名言（1981-），女，辽宁阜新人，辽宁对外经贸学院讲师，硕士探讨生，主要从事法语教学方面的探讨。 | 
