初中英语教学语法教学需要注意的几点问题
传统的语法教学往往现向学生呈现语法规则，/英语论文要求学生记忆语法规律。然后学生根据语法规则进行解题训练。但随着探讨的发展， 这种单一的语法教学结构出现了越来越明显的弊端，在很大程度上违背了学生认知规律，也伤害了学生对英语学习的积极性。 事实上，语法教学的目的还是让学生用正确的形式进行训练。 它最终仍体现于运用中。
因此，语法教学需要对一系列资源整合，具体有下列几个特点：
第一，语法的教学首重情境资源。作为语言学的一部分，语法教学是和语言情境密不可分的。首先，情境的多次呈现可以激发学生的学习兴趣。如在进行定语从句的语法教学中，我的标题是The heroes in our class（该课堂设计获江苏省优秀教学设计一等奖）。直接以”The students who work hard can thethe heroes in our class.”呈现，然后问学生还有什么要的学生可以称为班级的heroes。 学生的兴趣立刻得到激发，积极从各个角度阐述自己的观点。同时，情境的多次呈现可以让学生逐步自主发现规律，英语论文范文，学生自我探索的过程要比教师的演绎要深刻得多。 例如在宾语从句（从句为陈述句）的教学中，我们的情境主题是”What do you think of the school sports meet?”通过这一主题，我们引导学生说出 ：I think (that) the sports meet is color-ful. I believe (that) we can do better this time. I hope (that) ZhangYuan can win the 400-meter race. 通过这些例句 ， 让学生们观察出，原来宾语从句就是在动词后加that，然后将后面的句子写下来。二剧中的that 可以省略。 其次，情境是学生在发现、归纳并掌握了基本语法知识后进行巩固训练的最佳途径。学生在掌握了基本的语法规则后，正是教师通过创设一些情境来检验学生对该知识的掌握情况，从而反思自己的教学得失。 例如：我们可以在定语从句的先行词呈现后，就可以整体创设恰当的情境。 例如 ：She is a girl ______ is always strict with notonly herself, but also others. It seems that she can do the work______ teachers ask her to do. In the evening class, she will callthe names of the students ______ make noise. 这段文字是在向大家描述班级的自主之星。 学生在情境中不仅填写定语从句的先行词，同时也可以通过对整体文章的理解，找到该语篇究竟在描述班级的哪一位学生，具有相当的情感意义。从上所述，我们不难看出，语法教学要做到各种情境资源的整合，尽量让语法教学运用于学生的生活场景中，既能促进学生积极参与， 又充分体现了真正以学生为主体的现代教学理念，使语言知识的教学融入语言技能训练中去。
第二、语法教学需要整合教材。 在目前的各种教材中 ，语法部分的内容所呈现的是该语法律生必须掌握的知识。但是在具体的教学设计层面上，教师不应该拘泥于教材本身，而应考虑如何对教材进行删减、整合。我们在关注语法知识的同时，要考虑有哪些更具有时代性、社会性和相关性的教学素材。例如，在对牛津英语教材8A Unit 2 的语法知识 more/less/fewer…than…, the most/least/fewest… (该课获全国优质课一等奖)知识的教学中，由于感觉课本部分内容相对单一，我们可以制作一段视频，将学生所学知识以一种幽默的方式呈现出来，作为该课导入。学生们既很投入，有发现了视频中学生们所做的事情。例如，他们会说：The first student has more cell phonesthan the second. The third student gave more rice to the first one…等句子。 而关于教材，老师可以选择其中一部分，在恰当的时候将之融入课堂。因此，教材中语法知识的教学完全可以根据教师风格进行顺序的调整、形式的删减，甚至创新，为更好的课堂教学服务。
第三、语法教学也必须以学生为本。 初中英语教学论文范文如果我们不想将语法教学变得太呆板，如果我们想要激发学生兴趣，让他们乐于参与进来。 我们就不能忽视对学生资源的开发。 首先，我们要考虑学生的知识储备。 脱离学情，我们的教学要么让学生“吃不饱”，要么“吃不了”。 其次，我们要考虑学生所处年段的心里特点。 初中语法重于感知，兴趣占有很大比重。 因此，初中语法教学应该和他们经常关注的事件关系起来。这样，学生就更乐意参与课堂各种活动。另外，教师的语法教学要充分关注学生的课堂生成，及时发现、解决语法教学活动中的各种问题。总而言之，新课程理念下的初中语法教学绝不再是教师讲，学生练了。 相反，更多的是教师引领，学生探究，生成规律，初步运用，综合拓展等过程。因此，只有充分挖掘各种有效资源，我们的语法教学才是真正多姿多彩的。
| 
